Incontestablement, l'enjeu environnemental s'intensifie. Il devient prégnant au sein des sphères scientifique, politique, sociale, économique, médiatique ou artistique. L'École ne peut rester indifférente à une telle évolution sociétale. L'institution scolaire, au cœur de la formation des citoyens, devrait se saisir d'une éducation à l'environnement et/ou au développement durable. Or peu d'enseignants évoquent leur pratique en la matière. L'Éducation à l'Environnement semble secondaire. Pourquoi une telle distance entre cette évolution sociétale et l'institution scolaire ? L'École n'a-telle pas vocation à former des citoyens aptes à se saisir des enjeux contemporains ? Quelle est vraiment la place de l'Éducation à l'Environnement au sein de l'institution scolaire aujourd'hui en France ? Quels sont les freins au développement de l'Éducation à l'Environnement au sein de l'École ? Il est probable que les freins au développement de l'Éducation à l'Environnement au sein de l'institution scolaire ne se situent pas à un seul niveau. L'institution et l'individu sont à considérer. Il existerait des freins au niveau de l'institution du fait de son organisation et de sa culture, mais également au niveau individuel, en fonction de la vision qu'a chaque enseignant de sa profession et de l'intérêt qu'il porte à la thématique environnementale. Dans une première partie, nous reviendrons ainsi sur le glissement sémantique qui s'est opéré au cours des quarante dernières années - de l'Éducation à l'Environnement à l'Éducation au Développement Durable - en nous intéressant aux implications théoriques et pratiques sur le secteur. Nous présenterons également les acteurs de l'Éducation à l'Environnement au sein de l'institution scolaire en soulignant leur identité, leurs fonctions et les liens existants entre eux. Dans une seconde partie, nous nous intéresserons alors aux freins au développement de l'Éducation à l'Environnement au sein de l'École, en distinguant les obstacles institutionnels, les difficultés partenariales et la centralité des positions individuelles.