Agir pour mieux parler et parler pour mieux agir : un exemple d'expérimentation en CLIS
Résumé
The present dissertation examines whether physical education practise is likely to improve the
oral skills quality with pupils placed in an inclusive class ; and whether oral practise is likely
to improve their motor behaviour. Based on a « body language » sequence, an experimental
protocol has been designed for a group of seven pupils. This protocol aims to measure the
impact of motor skills on syntax and vocabulary extension grounded on the pupils' records
transcripts made before and after physical activity. It will also aims to assess verbalisation
impact on the motor skills development through the use of an evaluation grid with and
without verbalisation before physical activity. The experiment yielded evidence that all pupils
developped their oral langage skills and their motor skills through the physical and artistic
« body language » sequence even if the performances need to be qualified according to each
pupils's profile.
L'objectif de ce mémoire est de vérifier si la pratique de l'EPS peut améliorer la qualité des
productions orales des élèves de CLIS et si la pratique de l'oral peut améliorer leurs conduites
motrices. À partir d'une séquence en « Expression corporelle », un protocole expérimental a
été mis en place auprès d'un groupe de sept élèves. Ce protocole doit mesurer l'impact de la
motricité sur la syntaxe et l'enrichissement du vocabulaire à partir des retranscriptions des
enregistrements d'élèves avant et après l'action. Il doit également déterminer l'impact de la
verbalisation sur le développement des compétences motrices à partir d'une grille d'évaluation
avec ou sans verbalisation avant l'action. L'expérimentation a permis de mettre en évidence
chez tous les élèves une évolution au niveau du langage oral et des compétences motrices
liées à l'APSA « Expression corporelle », même si les résultats sont à nuancer selon le profil
de chaque élève.
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