Analyse des erreurs de collocations dans les écrits universitaires : étude comparative chez quelques étudiants allophones et francophones
Résumé
This article examines transdisciplinary verb-noun collocations, such as “mener une étude”, “effectuer une analyse” in the academic writings of native and non‑native French-speaking students. By analyzing 60 texts composed of article summaries and syntheses produced by these students during their university studies, we used an error grid to identify and evaluate transdisciplinary collocations. This analysis highlighted common errors and observed trends. The results reveal an ongoing learning process. Both native and non‑native students improve their mastery of collocations over time, but natives start at a higher level and progress more consistently. We observe a decrease in grammatical and contextual errors among non‑native speakers from Master 1 to Master 2. However, they face significant lexical difficulties in M2, likely due to the complexity of the lexicon and structures they are attempting to master. This analysis underscores the crucial importance of acculturation to transdisciplinary collocations to enhance students’ linguistic competence in a demanding academic context.
Cet article examine les collocations transdisciplinaires de type verbe-nom comme mener une étude, effectuer une analyse, dans les écrits universitaires des étudiants natifs et non natifs du français. En analysant 60 textes constitués de synthèses et de résumés d’articles produits par ces étudiants au cours de leur parcours universitaire, nous avons utilisé une grille d’erreurs pour identifier et évaluer les collocations transdisciplinaires. Cette analyse a mis en lumière les erreurs fréquentes et les tendances observées. Les résultats révèlent un processus d’apprentissage en cours. Les étudiants natifs et non natifs améliorent leur maîtrise des collocations au fil du temps, mais les natifs partent d’un niveau plus élevé et progressent de manière plus uniforme. On observe une diminution des erreurs grammaticales et contextuelles chez les non‑natifs en passant de Master 1 à Master 2. Cependant, ils rencontrent des difficultés importantes sur le plan lexical en M2, probablement en raison de la complexité du lexique et des structures qu’ils tentent de maîtriser. Cette analyse souligne l’importance cruciale d’une acculturation aux collocations transdisciplinaires pour améliorer la compétence linguistique des étudiants dans un contexte académique exigeant.
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