Les inégalités sociales dans la transition entre le CM2 et la 6e - Université de Nantes Accéder directement au contenu
Mémoire D'étudiant Année : 2018

Les inégalités sociales dans la transition entre le CM2 et la 6e

Résumé

The aim of this thesis is to throw light on the reflection about the transition from primary to lower secondaryschool, and to ask about the position of the CPE (the Principal Educational Adviser) in facilitating this transition. The transition to college includes two disruptions : an experential disruption (a loss of environmental, organisational and relational bearings) and a pedagogical disruption (curriculum transition and new implicit educational requirements). The survey includes a poll carried out among 113 first-formers (within three colleges in Nantes' area, two of which are classified as priority education colleges) and semi-structured interviews with nine pupils from this sample of 113 first-formers (within two of these three colleges) and with four CPE (working within the three colleges concerned as well as one other college, also classified as a priority education college). The analysis of these challenging contexts emphasizes the importance of the two closely intertwined disruptions, which are vectors of educational and welfare inequalities. Moreover, CPE labour to be part of the liaison from primary to lower secondaryschool, which is focused on pedagogy. Finally, the analysis of the discourse of one of the CPE and of the nine pupils, helps to highlight another purpose of the transition from primary to lower secondaryschool as a formative, so positive, ordeal.
L'objectif du mémoire est d’éclairer la réflexion sur les enjeux de la transition école-collège, et d'interroger la place du CPE dans la facilitation de cette transition. La transition école-collège comporte deux ruptures : une rupture expérientielle (perte de repères environnementaux, organisationnels, relationnels) et une rupture pédagogique (transition curriculaire et nouvelles exigences implicites). L’enquête comprend un sondage réalisé auprès de 113 élèves de 6e (dans trois collèges de l’agglomération nantaise dont deux classes en éducation prioritaire), ainsi que des entretiens semi-directifs avec neuf des élèves de cet échantillon de 113 élèves de 6e (dans deux de ces trois collèges) et avec quatre CPE (exerçant au sein des trois collèges concernés ainsi que dans un autre collège, classé aussi en éducation prioritaire). L'analyse de ces contextes difficiles souligne l'importance de ces deux ruptures, fortement intriquées, et vectrices d'inégalités scolaires et de bien-être. En outre, les CPE peinent à s'inscrire sur la liaison école-collège, axée sur la pédagogie. Enfin, l'analyse du discours d'une des CPE et des élèves permet de souligner une autre finalité à la transition école-collège comme épreuve formatrice donc positive.
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Origine : Fichiers produits par l'(les) auteur(s)

Dates et versions

dumas-01809300 , version 1 (09-11-2018)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01809300 , version 1

Citer

Maëlle Baron, Daphnée Sauvage. Les inégalités sociales dans la transition entre le CM2 et la 6e. Education. 2018. ⟨dumas-01809300⟩
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