C. Urgesi, Nuropsicologia dell'apprendimento della seconda lingua, 2008.

A. Villarini, L. Grassa, and M. , Apprendere le lingue straniere nella terza età, 2010.

. Su, italiano ha questa fama di lingua facile e si rendono conto che poi non è proprio cosi' facileoppure perché si scoraggiano e poi vedono magari che non ce la fanno

. Si, Su: no assolutamente, questo no, perché si integrano bene, sono sempre tutti insieme, quindi non è quello ma il fatto proprio di scoprire che imparare una lingua non è proprio cosi' facile come pensavano, oppure la paura di sbagliare

. Su, anno di una signora che ha abbandonato all'inizio ed ha scritto un'email secchissima, non mi ero mai resa conto di niente, in realtà questa signora aveva delle difficoltà enormi, non evidenti, doveva studiare tantissimo per riuscire a produrre quello che si chiedeva, quindi alla fine ha abbandonato, è sparita

. Su:-non-so-se-sia-una-questione-di.., forse no, non so se sia una questione di materiali o ...è una questione psicologica , anche perché gli chiediamo di parlare davanti agli altri

. Si, sono + le persone + giovani ad abbandonare i primi tempi o quelle + anziane? A: forse i + giovani perché magari non hanno tanto tempo, perché hanno altri interessi, mentre di solito la persona anziana che ha scelto dedica + tempo all'attività che si è scelto, è fortemente motivato, insomma, no secondo me la percentuale di abbandono non è + alta tra gli anziani

. Su, si, sono d'accordo aggiungendo una cosa all'Istituto che per me l'abbandono c'è anche il secondo anno quando si rendono conto che veramente comincia a diventare complicato. All'a2 ci sono molti abbandoni ma non è legato all'età è legato proprio

. Si, eh, si perché il 2° anno c'è un momento di stallo. Il primo anno ti sembra sempre di imparare il secondo anno è difficile

. Secondo-voi-quale-sono-le-cose-positive, il tempo, l'esperienza, il fatto scrivono, io li sgrido " No, non bisogna scrivere, bisogna lavorare l'orale! " " Ma se io non scrivo non mi ricordo! " Quindi io penso,veramente, le immagini d'accordo, ma dopo

. Su, forse si, io pero' non lo vedo tanto adatto... non ho l'impressione che loro possano poi a casa fare il tema, io non lo faccio perché non mi sembra adatto

. Su, per esempio se devono fare un dialogo, supponiamo all'albergo o al ristorante loro scrivono e quando io dico " non scrivete " loro mi dicono " si ma mi aiuta a ricordare " ed anche il fatto che dopo magari non leggono

. Su:-si-perché-penso-sempre, io vorrei che certe cose che abbiamo già visto, abbiamo lavorato sul lessico, abbiamo visto il dialogo, le immagini, penso che loro possano produrre oralmente, pero' vedo che in realtà, loro hanno bisogno di questo

. Si, Senti e durante i viaggi in Italia loro usano l'italiano o continuano a parlare il francese? Su: Tra loro continuano sicuramente a parlare il francese

. Si and . Susanna, Hai dei suggerimenti? Di didattica, a parte questo dello scritto?

. Su, No, francamente io penso che ci dovrebbe essere qualche cosa di + adatto, come abbiamo detto, pero'un suggerimento no. Non è una questione di argomenti. Non saprei

. Su, La difficoltà la conosco, anche, ma come aiutare, aiutarli a sormontare le loro difficoltà . E' questo che non riesco sempre a fare, 2010.

. Si, C'est la première interview en français, parce que les autres étaient en italien? Gill : OK d'accord, français, avec l'accent italien et anglais? Si : alors, Gill où enseignes-tu ?

. Si, moi, ce que m'intéresse c'est vis à vis de personnes de plus de 50 ans

G. Si, Gill : oui SI : donc deux? après trois et quatre?.et tu as aussi plus de 75 ans ? Gill : plus de 80 ! Si : plus que 80 ! Gill oui, oui Si : bon, super ? es que tu trouves une différence entre 50 alors, je t'explique ça c'est une regroupement qu'on a repris d'un autre questionnaire de façon à faire une comparaison, et on ne sait pas pourquoi on a ici 10 et là 5 ans? j'imagine qu'il doit se dire que, entre 50 et 60 ans ils sont tous pareils, et que, après ça diminue (les capacités) de 5 ans à 5 ans? Gill : pour moi, en général, toujours, ça dépend du gens c'est après? c

. Si, On parle de l'étude de l'anglais, pourquoi, pour occuper le temps, ?. La pluparts des gens ? Gill : un peu difficile, quand j'ai noté j'ai trouvé trois que sont les plus fréquentes, donc envie de voyager? Gill : envie de voyager, attirance pour la langue, et il y a beaucoup avec les raisons familiales

. Si:-est-ce-que-tu-trouves and . Qu, ils reprennent l'anglais parce qu'ils le connaissaient déjà ? ils l'avaient fait à l'école alors?ils se disent on choisi l'anglais plutôt qu'une autre parce que ça c'est plus facile ? Gill : no, ils ont déjà fait, c'est vrai, la plupart ?c'est rare quelqu'un vraiment débutant à cette âge là sauf s'ils ont un enfant qui a déménagé ça c'est souvent?

S. Gill, ou sinon, oui ils ont fait l'anglais à l'école

. Si, Gill : en général s'ils ont fait 2 ans ils restent? Sauf problèmes de santé, famille, quelque chose comme ça ?.Je dit, santé, famille, déménagement? Quelque fois quand ils ont fait 4/5 ans, il y a des gens qu'ils ont envie de faire d'autres choses, j'ai eu quelqu'un qui m'a dit : ce n'est pas que je n'aime pas les cours, qui sont bons, mais je veux changer d'activité, et quand ils sont à la retraite ils ont un temps limité et ils doivent faire des choix? Si : Bon, à ton avis quelle est la raison de cette interruption au bout d'une année?

. Si, et les années suivantes, tu l'as dit?. Santé etc. problèmes pratiques Gill : souvent avec les dames quand ils arrivent les petits enfants?

. Si and . Gill, elles ont moins de temps libre J'ai quelqu'un en ce moment qu'a sa première petite fille, elle vient depuis 4/5 ans, elle n'avait jamais raté un cours, mais maintenant?. S'il arrive un coup de téléphone « maman

. Gil, parce que je fais le DET la plupart, c'est des très jeunes ? Si, p.18

. Gill, Peut être intensif , du rattrapage, ?. quand ils ont choisi d'être ingénieur, ils ont besoin d'un certain niveau pour avoir leur diplôme et maintenant ils commencent à voir, après 2/3 ans d'études le bénéfice de faire l'anglais ? SI : donc ils ont 25/26 ans ? Gill : c'est après 21 ans? ils ont ? c'est vraiment quand ils deviennent vraiment adultes?. Dans les jeunes, tu en as qui dans la tête ils sont déjà adultes ?. Même ici, le soir ? j'ai un jeune de terminal il est bien ?il veut être ingénieur ?. il m'a dit au départ il est passionné par les langues, par l'anglais donc avec ses parents ils ont décidé qu'il fasse une année scolaire aux Etas Unis donc il vient à Babel parce qu'il dit à l'école je ne parle pas

S. La-langue-ou-la-culture?, Moi je mettrais 2, pour faire des nouvelles connaissances 3, ça c'est interchangeable, pour occuper du temps libre ? je ne pense pas qu'ils ont besoin d'occuper le temps libre, ils ont beaucoup d'occupation normalement, parce qu'ils connaissent quelqu'un qui l'a fait ? no, je pense pas ? pour des raisons familiales ?. Origines, belle famille, oui ça peut arriver, mais c'est à part, ? occuper le temps libre, ce n'est pas mon impression que les gens viennent pour occuper le temps ?

. Si, tu n'as pas l'impression que le gens partent à la retraite et qu'ils se disent on avait une vie très active et on va faire des activités? Su

. Si, autres idées, qu'il y a autres choses que j'ai ne pas évoqué et qui te semblent importantes, comme je ne sais pas, travailler la mémoire, maintenir le cerveau actif ? Su : et bien certainement, tout ça, ça fait parti c'est important ! Si : tu penses que c'est une motivation ?

. Su:-non, Tu peux la mettre ici, entre autre ? pour continuer à faire une activité intellectuelle ?

. Si, est une des raisons principales, tu penses que c'est la raison principale ? Su :ça dépend de la personne? bien sur ? ça peut être ?. Tu prends Ivan, par exemple, je pense qu'il fait italien pour ça, c'est le genre d'homme qui a besoin de ça ? Si

. Si, Su : moi je pense que si j'ai un groupe il n'abandonne pas, s'il abandonne c'est vraiment un hasard, c'est de ma faute, parce que je ne les ai pas motivés, pour moi ? j'ai eu un groupe le mardi matin, personne n'a abandonné pendant 8 ans ! sauf pour maladie ! Si : donc tu penses que les gens qui commencent à étudier une langue étrangère sont très motivés et ils n'abandonnent pas sauf s'il professeur ?

. Si, est que tu peux dire ? donc moins de 10% ? autour de 10% ? ? Su : moi je pense que quand ils commencent ils sont motivés, ils continuent

. Si, Su : tant que ça ? Ça m'étonne ! SI : oui, moi aussi, je n'ai pas ça ? les gens s'inscrivent et ils continuent sauf s'ils déménagent ? Su : oui, mais ça c'est autre chose, ce n'est pas de l'abandon ? Si : Gill elle trouve que les gens abandonnent parce qu'ils pensaient que s'était plus facile ? et, alors, ils abandonnent. La deuxième année il y a un abandonne aussi, parce que la première année ils ont l'impression d'avancer et il y en a d'autres qui la deuxième année se disent « Ola là

?. Su:-la-deuxième-année-je-dirais, je ne sais pas, parce que ce n'est pas quelque chose qui m'est arrivée ! Si les gens abandonnent il y a une bonne raison, c'est ne pas que ?.. Tu vois la même chose, dans tes cours ! Moi, si j'ai abandonné c'est parce que je ne peux pas continuer à venir parce que je dois être avec mon mari ! Si : oui, c'est vrai

. Su, oui parce que tu les gardes : les gens qui viennent, ils reviennent ! Si : oui tout à fait ! Su : elle lit « à votre avis quelles sont les raisons de l'abandonne ?

. Si, bon, toi tu trouves que c'est la faute de l'enseignant ?

. Si, on adopterait avec une public de 30/40 ans et que donc ça ne les intéresse pas ? Su : justement c'est ce que je viens de te dire sur la route, que c'est à nous de s'adapter aux élèves et non pas aux élèves de s'adapter à nous ! Si : donc tu es d'accord que le gens de plus de 50 ans ont besoin d'une pédagogie différente ? Su : on peut même dire, parce que j'ai donné des cours aussi à des enfants, que jusqu'à 10 ans, je trouve que souvent on peut faire la même pédagogie, les plus de 60 ans et les petits, en adaptant tout à fait ce qu'on fait à la personne âgée, à son éducation et que le système de les faire participer et d'être là et de s'amuser et très

. Si, oui, ça me va très bien ! Su : et pour les années suivantes, pareil ! Si : d'accord c'est très bien !

. Su, » forte disponibilité de temps et d'esprit : je mettrais un de deux, très important 51 et 2) Forte motivation, 3, oui, désir de s'occuper ? Si : par exemple Gill a trouvé que désir de s'occuper n'était pas de tout une de motivations Su : « maturité et expériences ? », moi j'aime bien disponibilité de temps et d'esprit et forte motivation, Elle lit : « à votre avis quelles sont les difficultés ?.. » il y a

. Su, oui et après ils rentrent chez eux et ils disent « Hello how are you ? » Si : tu veux dire que c'est un public qui a besoin d'utiliser la langue et de comprendre que la langue il faut la parler et que ce n'est pas un exercice en soi même

. Su, donc je reviens là à la question école : il faut qu'ils oublient tout ce passé des difficultés, d'humiliations, des règles, une fois qu'ils ont oublié ça ils sont prêts à repartir

. Su, Pour voyager ! Ils savent que s'ils volent voyager il fau qu'ils parlent anglais ! il est aussi simple ! Je pense qu'ils choisissent l'italien parce qu'ils aiment la langue, ils aiment l'Italie et ils savent qu'en Italie on trouve la culture dont nous avons tous soif ! On

. Su, est : « j'ai pris ma retraite, je veux voyager, je ne peux aller en Asie si je ne parle pas l'anglais ! » Et c'est souvent les femmes, mon mari ne le parle pas, donc moi je veux le parler ! Si : eh bon, 2010.

. Simona, est un cours un peu différent des autres parce que ce n'est pas un cours ? Natasha : ce n'est pas un cours, ce n'est absolument pas un cours ! Simona : c'est de gens qui n'ont pas de devoir ? N. : même que je dois dire que Sue a l'impression que je donne plus un cours qu'elle ? cette année elle a vu que ce que je faisais avec elles, pour la plupart c'est des elles, il y a un monsieur mais il vient pas souvent, elle trouve que c'était plus un cours

?. Est-vrai and !. S. Sont-toutes-À-la-retraites, est pour des raisons pratiques, santé, déménagement, raison familiale ? N. : peut être Sue elle peut te donner des motivations ? S. : bon Su ce qu'elle m'a dit c'est que si les gens abandonnent c'est parce que les enseignantes n'arrivent pas à les intéresser ?lequel est vrai dans certain cas, moi je pense que parfois c'est aussi que on commence à apprendre une langue comme débutant et on ne se rend pas compte du travail qu'il faut, surtout à cet âge là, c'est un énorme travail et donc parfois ils sont déçus, ça c'est pour moi une des motivations, c'est vrai que après ça dépend des cours ? N. : voilà, tea and talk est un cours ou on est très libre J'avais fait un cours sur le vidéo spaghetti harvest, bbc, c'est que les anglais qui peuvent faire ça ? S. : et ils ont aimé ? N. : oui, oui, et voilà on a discuté de l'humour ? S. : c'est ça que c'est bien, parce qu'il permet au gens de venir ici et de faire autre chose? Pendant des années j'ai suivi tea and talk, c'était que l'année passée que je ne suis pas venue, mais je trouve que pour un cours de langue c'est un peu un problème quand c'est toujours les mêmes gens, pour eux et pour l'enseignant ? N. : mais ça, pour moi c'est ma responsabilité, il y en a qui arrive tarde, et c'est à moi de les intégrer et de donner de l'espace à tout le monde et calmer d'autres et diriger un peu ! S. : pourquoi moi je travaille sur ça ?. C'est parce que moi j'ai beaucoup de personnes âgées, en italien il y a beaucoup des gens qui commencent à l'étudier à la retraite, et moi j'ai remarqué que c'est un public qui est un peu différent, qui est plus lent, c'est-à-dire que si tu proposes quelque chose de nouveau il faut prendre beaucoup de temps pour que soit accepté et intégré, ?. Tu trouves qu'il y a une différence entre ce public et celui des étudiants des prépas ? N. : moi je donne des cours aux prépas de Champollion et à grandes écoles, donc des élèves de 22, 23 et 24 ans et franchement je ne trouve pas de différence, parce que le niveau d'anglais à Babel il est meilleur. Elles sont motivées, vraiment motivées ! Par rapport à une grande école, par exemple, s'ils sont déjà passé leurs BAFA, ou Yale etc., c'est-à-dire s'ils ont déjà leur niveau d'anglais par un organisme externe, la plupart s'en fout ! C'est seulement les plus intelligentes, et malheureusement il y n'a pas autant que ça, qui comprennent que leur avenir dépend de leur connaissance d'anglais ! Ou bien on a les autres qu'ils n'ont pas réussi et qu'ils ne sont pas très doués pour l'anglais et eux c'est vraiment terrible, terrible, donc pour vraiment faire la discussion c'est très difficile. Donc côté lenteur non, Babel c'est nettement mieux ! Quelque part dans une école d'ingénieurs, bon il y plusieurs raison, aussi parce que on n'est pas du tout soutenu par nos collègues scientifiques, mais quelque part il y a toujours cette idée française que l'anglais ce n'est pas bien, c'est l'ennemi, faire des nouvelles connaissances presque pas les années suivantes, en fait les gens sont très, très fideles Donc ils ou elles le font à contrecoeur ! S. : le mardi j'ai un cours ou ils sont assez nombreux, et parfois je lui demande de faire de jeux de rôle ; mon expérience est qu'ils n'aiment pas ça ! Ils ont du mal, ils aiment de jeux de mots ils ont 15/20 minutes pour interviewer l'autre et en suite ça change pour la personne que passe l'interview et pour la personne qui postule

T. Et-tu-sais and . Tu-es-italienne, ça pour comprendre les français ! A mon avis on peut réfléchir à ça et je dis que si tu as une copine qui habite en Espagne ça serait intéressant de faire une comparaison, et même le britannique et les irlandaise ? et je me demande si se n'est pas culturel ou au moins une partie n'est culturel ! S. : est ce que tu trouves qu'ils sont en peu moins flexibles ? N. : quelque part oui, les choses doivent être pratiques, concrètes ? S. : et tu ne trouves pas qu'on perd la capacité d'arriver au point ? par exemple, tu poses une question et qu'ils sont du mal à arriver au point ? N. : je crois que le problème que j'ai à Babel est que tout le monde qui vient à tea and talk sont très intelligentes ! Quelques unes très intelligentes, d'autres intelligentes et donc ? quelques une quand je propose quelque chose elle comprennent toute de suite ?. Elles sont vieilles d'âges mais pas d'esprit ! Il y en a beaucoup qui s'intéressent à la politique ! S. : tu m'as dit toute l'heure que il y en a qui viennent pour faire une activité intellectuelle. Pourquoi ? N. : d'abord est parce qu'elles sont intelligentes, elles veulent garder ça, elles veulent voyager ? je crois que la moitié du groupe est allés à Oxford, donc de soi même indique ? S. : donc pour ce groupe là tu ne vois pas de différence sinon de qualité, la motivation fait en sort qu'elles participent ?, moi ça fait 23 ans que j'habite en France, et je suis de plus en plus convaincu que la pensée Cartésienne est fondamentale ? il faut comprendre Disons qu'elles entretiennent leurs anglais, ? est ce que tu fais parfois des choses nouvelles, de la grammaire ? N. : très peu et seulement en passant ?. Et beaucoup de vocabulaires, et surtout des phrases : elles adorent ça ! L'utilisation littérale et métaphorique ? S. : est ce qu'elles apprennent ? N. : Oui ! Par contre elles doivent noter tout ! S. : est ce que le mot qu'elles ont écrit, si elles le retrouvent, elles le reconnaissent ? N. : ce que tu veux dire est ce qu' il y a vraiment une avance dans leur niveau ? S. : Oui

M. Fatti-suoi and !. S. Non-lo-sai, Secondo te, per quale motivo le persone di + di 50 anni cominciano a studiare una lingua straniera? M.: Perché hanno tempo libero

M. Di, Sì perché poi si lanciano anche in ricerche di origini familiari

M. Effetti-molti-mi-dicono-perché, quando gli chiedo perché studi l'italiano, mi dicono eh perché ho la famiglia di origine italiana e voglio capire ... voglio conoscere, i miei nonni o i miei genitori mi hanno parlato sempre in pugliese ed io voglio scoprire un pochettino la lingua, la cultura, per capire meglio, quindi c'è proprio una forte attenzione a questa storia di riscoprire le radici culturali o sociali della loro famiglia

. Anni-d-'italiano-e-poi-scoprono-che-È-anche-interessante and . .. Piacevole-stare-con-gli-altri-e-quindi, in qualche maniera vengono ancora in Istituto, quindi io no, non c'è nessun ... nel mio caso nessun abbandono! S.: quindi se c'è qualche abbandono c'è per motivi pratici? M

. Io-ho-messo-come-possibilità-motivazione, . Di, . Di, . Di, M. Secondo-te et al., disponibilità di tempo nel senso che hanno molto tempo a disposizione e possono moltiplicare i corsi, nel senso che vengono al corso, poi vanno ad una conferenza, vedono un film, hanno + tempo libero quindi riescono ad avere + opportunità

M. .. Diciamo-che-ci-sono-dei-metodi-oggi-con-i-diversi-europei,-ci-si-basa-molto-sull-i-nuovi-metodi and . .. Hanno-questo-metodo-qua, non sono solo la grammatica ... il mio ruolo come professore è usare il metodo base e poi se ci sono delle difficoltà usare delle fiche più pratiche di grammatica. S.: allora, veniamo alla mia domanda, secondo te, questo tipo di studenti avrebbe bisogno di un metodo più centrato sulle loro esigenze? M.: logicamente .... quali esigenze? S.: che sono meno flessibili, che hanno difficoltà a memorizzare, che hanno anche interessi diversi eh .... + culturali , per esempio, come abbiamo visto, allora i libri che abbiamo a disposizione sono adatti? M.: si, perché partono proprio dall'esperienza della vita quotidiana e loro sono persone che fanno + velocemente l'esperienza del quotidiano , mi spiego, è gente che studia la lingua italiana per 6 mesi e poi si fa un viaggetto a Roma, poi il 2° anno fa ancora italiano e poi fa ancora un altro viaggio di un mese o un altro viaggio culturale cioè è gente che visto che ha + tempo che ha la possibilità di frequentare il concreto, la realtà

M. Si and S. , tu trovi che nei metodi che abbiamo questo c'è, e che non abbiano bisogno di una didattica specifica?

. Poi-loro-hanno-bisogno-di-scrivere-anche, io lascio il tempo di scrivere, io scrivo molto alla lavagna, quindi ecco il mio approccio metodologico è molto lento con scrittura alla lavagna e riprendo sempre quello che ho fatto prima e faccio risalire, penso che la ripetizione è molto importante per loro! S.: e tu pensi che gli insegnanti dovrebbero avere una formazione specifica per questo tipo di pubblico

. De-monsieur-tai, ?. L. Était-très-fort, and M. Un-amour-de-la-france, Tai a été recueilli sur un bateau que ramassait le « boat people » et il en a toujours gardé un amour pour la France, donc connaître plus ? approfondir sa connaissance. Il aimait la France de façon assez extraordinaire ! S. : alors ces 2 questions sont celles sur lesquelles m'intéresse vraiment votre point de vu : à votre avis quelles sont les atout des adultes dans l'apprentissage tardif d'une langue étrangère ? J'ai mis : forte motivation

L. Oui-et-on-peut-le-faire and !. S. , vos suggestions sont de simplifier, une langue assez pratique avec de chemins logiques? L. : oui, le plus possible des chemins logiques ? il y a aussi le petit truc de mémoire mais qu'il faut utiliser pour se rappeler : « ouetdoncarnicar », « le si n'aime pas les re » crée pour dire que jamais on met un conditionnel après un « si », j'en avais plein ! S. : donc un peu des choses comme avec les enfants ? L. : oui, et je me suis inspiré des dessins ? S. : donc du visuel ? L. : oui du visuel et j'ai beaucoup utilisé un livre d'une école privé, c'est étrange ? Il y avait un rond qu'était le verbe le nom était un carré, autre figure importante, l'article était un petit carré, par devant les conjonctions de coordination étaient un « s » couché, etc? S. : donc en schéma visuel pour essayer d'aider à mémoriser ? L. : il ne faut pas trop des procédés abstraits ? S. : qu'est ce qu'ils aimaient le plus

P. Ils-peuvent-enrichir-leurs-vocabulaire-en-effet and ?. L. , je pense aussi que c'est des histoires et c'est une façon logique d'accrocher le vocabulaire et de ne pas faire des exercice de mémoire, typiquement exercice de mémoire. Je n'ai jamais donnée par thème ? S. : est ce que vous avez de suggestions ? Et après nous avons terminé ! L. : un peu de passion et de désintérêt ! De la part de l'enseignant et des élèves aussi ! Je n'ai jamais aimé quand on m'a dit « de toute façon vous étés restée, mais vous étés payée pour ça !