. Relationnel, Nous pouvons donc dire que cette hypothèse est validée

. Dans-un and . Temps, il engendre face à un enseignant non spécialisé, il pourrait être indispensable de rencontrer un enseignant spécialisé. En effet, nous avons pu remarquer qu'un enseignant non spécialisé procède à de la différenciation avec l'élève « agité » comme pour tous les autres élèves de sa classe. Lorsque celui-ci n'a en face de lui que les conséquences du TDAH sans en connaître exactement la définition, il est difficile pour lui d'adapter ses pratiques pédagogiques de façon correcte, Il serait alors possible de faire une comparaison des observations faites dans un établissement ordinaire et dans un établissement spécialisé

. De, un TDAH peut être placé en classe ordinaire, cette recherche est intéressante dans la mesure où elle nous permet d'en savoir davantage sur la situation et d'avoir les comportements adaptés. Elle ne fait pas office de spécialisation mais permet, dans un premier temps, d'être au courant des démarches à suivre en cas de situation de handicap

D. Petot, Enfants hyperactifs : troubles cognitifs sp??cifiques et troubles de l'attention, Enfance, vol.52, issue.2, pp.137-156, 1999.
DOI : 10.3406/enfan.1999.3136

P. Romelaer, L'entretien de recherche, In Management des ressources humaines : méthodes de recherche en sciences humaines et sociales, pp.102-134, 2005.

. Qu, est-ce qui caractérise un élève en situation de handicap ?