N. Auger, Le rôle des représentations dans l'intégration scolaire des enfants allophones, Immigration, Ecole et didactique du français, pp.187-229, 2008.

C. Balsiger, C. Berger, J. Dufour, L. Gremion, D. De-pietro et al., Education et ouverture aux langues à l'école, 2003.

D. Chauvel and C. Et, Langage et cultures du monde en maternelle, 2006.

C. Goï, Elèves nouvellement arrivés en France et parents allophones : construire le lien entre l'école et la famille, Cahiers pédagogiques n°465, 2008.

C. Helot, Du bilinguisme en famille au plurilinguisme à l'école, 2007.

M. Maire-sandoz, D. Simon, and P. Lambert, Portes ouvertes à l'école : accueillir l'enfant dans sa/ses langue(s), L'Autre, pp.169-177, 2011.

M. Matthey, Eveil aux langues et éducation interculturelle : les apports, pp.215-221, 2009.

. Janv-juill, est la réalisation de l'outil qui validera l'action Sept 2012 ?juill 2013 : année expérimentale : -évaluation de l'outil (améliorations possibles),évaluation du niveau de lecture atteint, -évaluation de la satisfaction des bénéficiaires (ce qu'ils en disent, s'ils le conseillent à d'autres?), 2012.

L. Besoins, Achat de livres bi ou plurilingues Frais d'impression. Déplacements pour visites médiathèques ou libraires plurilingues

/. Acceptation and . Reconnaissance, Prise en compte de la valeur de toutes les langues

. Volonté, Désir de s'engager dans la communication avec des personnes de différentes cultures/d'entrer en contact avec autrui Volonté d'entrer en interaction avec des membres de la culture/langue d'accueil (ne pas éviter ces membres, ne pas rechercher uniquement la compagnie de membres de sa propre culture) (ex mat : pour classes/écoles où plusieurs enfants de la même langue/culture sont présents

. Désir, apprentissage ultérieur d'autres langues que celles dont l'enseignement est actuellement dispensé S'intéresser à l'apprentissage de langues moins ou peu répandues dans l'enseignement Disponibilité à apprendre des langues tout au long de la vie 3-Savoir-Faire Section 1 : Savoir observer/Savoir analyser Savoir observer/analyser des éléments linguistiques/des phénomènes culturels dans des langues/cultures plus ou moins familières Savoir utiliser/maitriser des démarches d'observation/d'analyse (segmenter en éléments/classer/mettre en relation) (ex mat : plutôt pour GS) Savoir observer

. Savoir, de manière ciblée des productions dans différentes langues Section 2 : Savoir identifier/repérer Savoir identifier/repérer des éléments linguistiques/des phénomènes culturels dans des langues/cultures plus ou moins familières Savoir identifier

C. Hyvää, Tänään aiomme löytää uusia kieliä

. Etudier-un-Écrit-de-la-classe, Amener la réflexion sur les lettres, les mots

. Présenter-la-comptine-sans-dire-qu-'elle-est-en-langue-Étrangère, La faire écouter, et recueillir les réactions : est-ce qu'ils ont compris ? Pourquoi ? Est-ce qu'ils ont une idée de la langue qui est parlée ?

. Atelier, « Bonjour », des gestes et des paroles Déclencheur Montrer différentes photos des saluts à travers le monde : certains sont connus