. Dans-les-rituels-de-cette-classe, une très grande place est accordée à l'expression des élèves. En effet les élèves peuvent s'exprimer et sont écoutés à chaque début de rituel et dans les transitions des activités à condition qu'ils lèvent le doigt et attendent d'être sollicité par l'enseignante

M. Oui, vous levez le doigt mais vous ne m'appelez pas. Mael qu'est ce que tu veux me dire ? » Mael: « Je me fais mal à ma jambe !

M. Ah, Bon et bien tu feras attention à la récréation de ne M: avant de faire le travail en atelier qu'est ce qu'on fait ?

E. Mmmmmmmm and M. , Mmmmmmmm Alors Mmmmarwa ! Voilà on vérifie (tourne la carte). C'est bien la carte de Marwa?

E. Marwa and ». Autonomie-intellectuelle-enseignant, La maitresse ne donne pas la réponse, elle étaye pour amener les enfants à réfléchir de manière autonome, Elle crée un outil (la flèche au tableau qui indique le sens de lecture) pour les aider à travailler de manière autonome

?. Autonomie-physique-enseignant, montrer le A sur l'étiquette prénom (M: « parce qu'il y a un A Ah viens nous le montrer ? »). L'enseignante lui demande donc d'être actrice, de se lever et de montrer à ses camarades. Elle n'amène pas l'étiquette à l'élève c'est elle qui doit aller à l'étiquette de manière autonome, Même si cette demande paraît assez anodine, nous pensons qu'à ce stade de l'année en petite section, cette demande induit déjà un encouragement vers l'autonomisation des élèves

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