À l'école maternelle, les jeux sont omniprésents. Le présent mémoire questionne ce support pédagogique et s'intéresse plus précisément aux jeux symboliques. À travers lui, mon but est de confirmer ou d'infirmer l'hypothèse selon laquelle les jeux symboliques favoriseraient le développement langagier. Dans une première partie, le côté théorique de cette question est traité, des éléments de réponse sont apportés suite aux lectures réalisées. Par la suite, une expérimentation pratique est mise en place : des élèves de moyenne section ont été filmés jouant dans un coin symbolique, le coin poupées ; suite aux consignes de l'enseignante, ils doivent jouer à un jeu de rôles : mon bébé est malade, je vais chez le docteur ; comme il fait froid dehors, je l'habille chaudement. Parmi ces élèves, certains ont participé à une séance d'apprentissage dans ce coin symbolique, ils ont donc une vague connaissance des différents outils du médecin. D'autres élèves, au contraire, n'ont pas suivi cet apprentissage. Suite à l'analyse de la vidéo, les écarts constatés au niveau langagier entre ces deux groupes d'élèves seront mis en avant.