E. Qu, est-ce que tu vois ? Qu'est-ce qu'elle raconte l'histoire ? Questionne pour aider l'élève. Signale que l'élève peut s'aider des indices présents sur l'image

E. Parce-qu, elle veut faire une galette. C'est ça ? D'accord, on va passer à l'image suivante

. Mis-la-galette-cuire-au-four, Alors elle est chaude ou elle est froide ?

E. Et and L. Vieille, elle met quoi ? Réduction des degrés de liberté 50 Élève La galette à refroidir sur le

M. !. 51-enseignante-bien, Et elle met la galette à refroidir sur le bord de la fenêtre. Est-ce que tu as quelque chose à rajouter S. ? Félicite l'élève pour sa réalisation

E. Et and L. , Répète ce qui vient d'être dit

E. Alors, Répète et écrit la réalisation

@. 76-Élève-galette, A. Rabatel, . @bullet, and P. Boisseau, Est-ce que tu te souviens de ma petite chanson S. on l'a chanté ce matin?La chanson de Réduction des degrés de liberté Interactions orales en contexte didactique, « Déséquilibres interactionnels et cognitifs, Postures énonciatives et co-construction des savoirs: coénonciateurs , sur-énonciateurs et archi-énonciateurs, Enseigner la langue orale en maternelle Parler ensemble en maternelle, pp.101-114, 2002.

@. Florin and A. , Le langage à l'école maternelle, pp.77-91, 1995.

@. Lentin and L. , Apprendre à penser, parler, lire, écrire, Acquisition du langage oral et écrit, 2009.

@. Simonpoli and J. , Nouveaux ateliers de langage en maternelle, Paris, Hachette Éducation Vidéos ? DVD, Apprendre à parler, Sceren-crdp Sitographie ? http, 2005.