. Je-le-trouve, car il demande de travailler l'aire d'une manière différente : pas de découpage, pas de carreaux. Il suffit juste de bien observer et construire certains segments. Si je l'avais présenté aux élèves

U. Enfin and . Troisième-exercice-m-'aurait-Également-tentée, celui d'une présentation « ludique » du théorème de Pythagore J'aurais présenté aux élèves cette figure : Et leur aurais demandé, par des découpages ou par un quadrillage (puisqu'en CM1, je le rappelle, ils ne connaissent pas encore les formules de calcul d'aire), de comparer l'aire du carré vert et la somme des aires des carré bleu et jaune ; ce qui illustre bien que dans un triangle rectangle

D. R. Perrin-m-j, Grand N 39-40 : Aires de surfaces planes en CM et 6 ème, 1986.

H. C. Kuzniak, Grand N 64 : Réflexions sur l'enseignement de la géométrie pour la formation des maîtres, 1998.

. Réponse, Exercice 3 : Donner un encadrement de l'aire de la figure

. Le, U a une aire de 12 carreaux. L'intrus est donc le P

. Réponse, On peut dessiner une figure (en rouge) qui contient la première figure. L'aire de la figure rouge est supérieure à l