M. Jo and . Va, Tu pourrais t'appliquer un peu plus quand même Pour copier. (Elle circule dans les rangs) Clém., c'est bon. Ça va il n'y a pas d'erreurs. Pa. c'est bon. Ah oui tu t'étais trompé tu avais mis un « s » à chaque fois. Jé., ça va. Rox. elle n'est pas là, Attention aux erreurs de copie. (A tout le monde) : Chuuut. Lo. où es-tu. Y'a des erreurs à corriger. Les vaches (fort). C'est du féminin ou du masculin

M. Laura, Est-ce que ça va être masculin ou 8

. Ste, J'ai dit que c'était juste

. Chut, Euh je vais me fâcher là ! (fort.) Si vous ne vous calmez pas. (A Lo.) Si tu ne l'a pas c'est pas grave je crois que je te l'ai gardé pour qu'on euh

. Donc-tu-prends-une-feuille and . Jé, Attention ce n'est pas des maths qu'on fait hein (fort) c'est de la grammaire ! Et oui, mais toi tu es dans la lune ce matin ! ça j'ai demandé de le ranger (ton sec). 5' Bien, alors je vous donne un texte que vous lisez. Océ (ton agressif pour reprendre l'élève en train de parler) Il mur blanc, une grande échelle facile (vite)Un hareng saur (plus fort), qu'est-ce que c'est qu'un hareng saur

. Moh, Il vient, tenant dans ses mains ? sales, sales, sales

. Mar, Alors il monte à l'échelle ? haute, haute, haute, Il plante ? 33

M. Oui, il se passe la suite de l'histoire hein, puisqu'il y avait cette histoire, ce, cette échelle, ce mur et cetera. Euh. Y'a quelque chose, un mot que je n'ai pas expliqué. Quand on dit d'un mur qu'il est nu, alors y'en a qui ont déjà commencé à rigoler, Qu'est-ce que cela veut dire un mur qui est nu

. Gok, Qu'y a pas (il ne termine pas sa phrase)

. Gok, J'ai composé cette histoire simple, simple, simple, Pour mettre en fureur les gens graves, graves, graves, et amuser les enfants petits

M. Voilà, cette succession à chaque fois, combien y'en a de mots, 3, qui se succèdent, qui s'accumulent hein, avec une virgule entre, haute, haute, haute y'a une virgule et juste avant il y a un tiret simple, simple, simple. Euh toc, toc, toc, qu'est-ce que c'est Mat

A. Elle and . Facile, Il était un grand (des élèves lèvent le doigt) mur blanc (des élèves lèvent le doigt) Euh, je fais que les premiers, moi hein. J'écris au tableau que les premières et après vous le ferez tous seuls. Donc effectivement adjectif (Elle écrit) grand, blanc, nu. Voilà

P. Et and . Terre, Non, non on ne lève pas le doigt là. Haute, haute, haute (elle montre le tableau), je les remets pas à chaque fois hein. Haute, haute, haute. Et, par terre, un hareng saur, alors bon, ça c'est un peu difficile, saur c'est un adjectif. Voilà il est, euh, séché, hein, tout sec. Donc saur, vous le connaitrez, adjectif. Sec, sec, sec, maintenant vous allez faire tout le reste tout seul, Comme on fait à chaque fois. (Elle écrit saur au tableau). Saur c'est un adjectif. Vous faîtes la deuxième, pp.11-15

. Sam, Pointu (il surligne

M. Elle and . Comment, Après ça on l'a déjà vu (Sam montre le mot « toc »)

M. , U. , U. Peloton-de-ficelle-gros,-gros, and G. , Donc je répète là, on a souligné comme adjectifs, sales, lourd, grand, pointu et gros Je ne l'écris pas au tableau Alors il monte à l'échelle haute, haute, haute, (elle regarde si les doigts se lèvent) Et plante le clou pointu -on l'a déjà marqué pointu-toc, toc, toc. Et non (elle regarde Son. qui lève le doigt) Oui tu t'es fait avoir c'est une onomatopée ! On l'a dit tout à l'heure en plus

. Qu, est-ce que ça donne cette accumulation d'adjectifs 72

M. Le, on ne peut pas dire que le rhinocéros ne soit pas, hein il est un peu bizarre effectivement (elle écrit rhinocéros au tableau) Je pensais à d'autres animaux moi, plus typés que ça mais bon on va peut-être y arriver

. Sam, M : (Elle hésite) Evidemment après tout dépend où l'on situe, mais non

. Gok, Allez ne me crois pas toi aussi-là (fort, ton agressif à un autre élève)

. Elle-ne-parle-pas, 35Elle montre Pie 139. Pie. : Euh, un poulpe ça a combien de tentacules 140 Alors moi je vais garder alors je suis toujours avec mon ornithorynque, je vais dire Alors il monte euh puisque là c'était l'échelle (Face aux élèves) Alors moi je vais mettre alors il rentre dans la cabane puisque j'avais parlé d'une cabane Alors il rentre dans la cabane, j'avais dit petite, petite, petite, et il joue de la trompette, euh, tut tuttut, puisque là c'est une onomatopée Euh dans la grande forêt sombre sombre, sombre, sombre. Comme j'avais parlé au départ. (Elle écrit au tableau il ou elle) Alors là je mets le verbe. (Elle écrit verbe adj x3 Et verbe complément) Alors je mets complément parce que, en fonction de l'idée que vous trouverez Complément d'objet même. Moi j'ai mis il joue de la trompette, c'est bon Et si vous c'est alors il mange un jambon, bon voilà. Et là il y a une onomatopée, donc ce n'est pas un adjectif qu'il faut mettre, je vais l'écrire en rouge. Puisque là c'est toc, toc, toc, donc là je veux une onomatopée 3 fois aussi. (Elle écrit « onomatopée » en rouge au tableau et change de crée) Dans la et complément de lieu (elle écrit ces mots au tableau) Moi c'est dans la grande forêt sombre vous c'est peut-être dans les profondeurs de la mer ou euh sur les bords de la rivière Et après on garde vraiment la même structure pour la fin, c'est le plus facile donc si vous y arrivez c'est très bien. Sinon ce n'est pas grave vous vous arrêtez là. Y'en a qui vont peut-être s'arrêter au deuxième. Je fais en fonction de tout le monde. On garde j'ai composé cette histoire (elle écrit au tableau), mais vous changez les adjectifs. On pourrait dire j'ai composé cette histoire, bête, bête, bête. Pour mettre en fureur les gens ? 141. Gok : ? Méchants 142. M : Méchants, méchants, méchants. Et pour amuser les enfants Vous pouvez changer hein, si vous voulez mettre autre chose que mettre en fureur, vous pouvez mettre en colère bon, ça après c'est vous qui voyez. (Elle écrit pour mettre en fureur les gens adj x3. Et amuser les) Je n'ai plus de crée blanche. (Elle se retourne et prend une autre crée, puis continue à écrire les enfants adj x3) Bon maintenant je vais regarder ce que vous avez fait, Elle se retourne face aux élèves). Alors, pour la troisième strophe. On va garder Alors Tout dépend de ce que vous aurez mis au départ. (Elle se retourne au tableau et écrit de lieu après complément). C'est le lieu que vous aurez fixé dès le départElle hoche la tête). Vous trouverez vos adjectifs. (Elle écrit au tableau j'ai composé cette histoire adj x3) Méduse c'est féminin. (Fort). Accordez les adjectifs avec les noms C'est le but Hein, si c'est une méduse elle est grosse Elle n'est pas gros. (Elle continue à lire) Alors les 163. Gok : blanches. 164. M : Ouais. Et, et

. Là-tu-me-le-sors-là, Une rivière noir, noir, noir, une rivière 165. Gok : J'aurai dû dire bleue 166. M : Mais peu importe si c'est bleu ou noir mais si tu dis noir

. Oui-sauf-que-là, Gok : C'est rivière. 168. M : Bon alors tu barres cabane. 169. G : Mais j'ai barré. 170. M : Non là tu ne l'as pas barré Il y a un autre adjectif hein puisque c'est un grand mur blanc donc une 171. Moh : C'est quelle heure ? (silencieux) 172. M : Et là il manque un, il manque la répétition là, il faut 3 adjectifs Tu ne peux pas dire cette histoire blanc, blanc, blanc. Cette histoire (Fort) Il faudrait finir au moins jusqu'à la deuxième hein ceux qui sont en retard là il y en a qui ne sont pas en retard mais euh (Vers Sab) Bon là ça doit être bon. Ouais. (A Sam) Toi t'es comme d'habitude, un peu à la traîne. (Elle passe dans les rangs) Essayez au moins de faire, ceux qui sont un peu lents, jusqu'à la deuxième strophe. (A Son). C'est un adjectif là (Elle l'interroge et montre sa feuille). 173, Son: Non. 174. M : Et bah oui. Qui je n'ai pas vu encore (Elle va vers Oum.). Une grande forêt, tu as mis un grand forêt. Tu m'as remis le même adjectif, ça ne sert à rien de le changer. Ne mettez pas le même adjectif devant et derrière. (Rak, Son Lalparlent encore entre eux. L'enseignante les regarde)

. Rak, Son elle demande à Lal c'est quoi un complément d'objet. (Mot écrit au tableau pour la structure du poème). 176. Moh : Oui elle demande à Lal. ce que c'est 177

. Qui-ont-fini,-ils-peuvent-sortir, Ton verbe ne va pas. Mais c'est un complément de lieu là qu'il faut ? 180 Moh : Maîtresse, je peux sortir même si j'ai pas ? 181. M : ? Attends je n'ai pas vérifié. 182. Gok : Et les gâteaux, maîtresse. Maitresse les gâteaux de Rak. (fort) 183. M : Ah oui aïe aïe aïe, il y a les gâteaux, bon vous terminez. (Elle nous regarde) Alors aujourd'hui chose rare et exceptionnelle, on a deux énormes gâteaux, et j'en ai encore un pour cette après-midi. (Elle grimace et regarde les élèves) Donc ceux qui ont fini vous passez à côté, Les autres vous terminez au moins la deuxième strophe, p.49