D. J. Et and H. H. Ch, À la recherche d'une cohérence dans les programmes de formation à l'enseignement », in L'université peut-elle vraiment former les enseignants ?, pp.145-159, 2009.

L. Boterf and G. , La formation-action en entreprise, Éducation permanente, pp.1987-1989, 1987.

O. Qu-'est-ce-qui, Qu'est-ce qui vous serait utile dans la perspective de votre prochain stage V. Quelles notions, quelles pratiques souhaiteriez-vous clarifier avec les formateurs VI. Que pensez ?vous de l'évaluation de votre formation ? Ou Quelles remarques souhaiteriez-vous faire à propos des visites ?

L. Mlle, . Je-pense, and . Qu, on nous la met? Je pense que ça vient de nous-mêmes déjà, mais je pense qu'on nous la met. Quand on vient nous visiter, on ne nous prévient pas etc? On nous demande des

L. Mlle, Dans le sens ou nous sommes « stagiaires », on attend de nous un travail quand même. DMM : oui Mlle LC : Enfin même en tant que non stagiaire, on attend de nous un travail. Si on est régulier sur son travail

L. Mlle, ai l'impression que c'est sanction Moi j'en ai déjà parlé, ils nous ont dit « non, pas du tout » que c'est des conseils etc? mais je trouve quand même que?.. Peut-être que c'est moi qui pense cela, car je suis de nature stressée, mais je trouve que ça fait visite sanction quoi

L. Mlle, Par des conseillers pédagogiques, pour l'instant c'est ce que j

L. Mlle and D. Oui-le-tuteur-fait-la-même-chose, il vous regarde travailler, il regarde vos préparations Mlle LC : oui DMM : et ensuite il a entretien avec vous Mlle LC : oui DMM : C'est pas exactement la même chose que le visiteur ? Le visiteur d'abord c'est qui ? C'est un inspecteur ? C'est un ?

L. Mlle and . Oui, Même de la formation même. La formation ils la font selon leurs besoins

. Parce-que-nous, nous on nous a demandé où est-ce que nous avions des besoins, et pour l'instant, on a jamais pris en compte ce qu'on a arrêté

L. Mlle, En math, sur les notions en maths. Moi en maths?. DMM : Ca c'est vous

L. Mlle, !. Voilà, !. Voilà, and . Dmm, Mais ce serait difficile de faire une formation à la carte ? Mlle LC : Voilà DMM : vous êtes trente et un, trente deux , vous vous avez des besoins en maths, un autre a des besoins en français

L. Mlle, mais tout à l'heure on était entrain de parler des CPD Mlle LC : Ben leur formation????Pfffffffff. Euh la dernière formation qu'on a eu c'était en maths et c'était très intéressant. Mais c'était la première, malgré tous les

L. Mlle, Voilà! Parce que ça correspondait à mes besoins, mais c'était l'avis de tout le monde Avant ça on avait fait, c'était des regroupements sur la gestion de la discipline etc et on n'a pas trouvé. C'est trop théorique

L. Mlle and !. Oui, Donc maintenant ça me permet de plus anticiper, plus anticiper car eux ils peuvent me dire et de voir comment ça peut rentrer dans ma séance. Tout ce que je peux prévoir en tout cas

L. Mlle, Je ne sais pas si ils prennent, je ne sais même pas s'ils lisent les anciens rapports, je ne sais pas Quand on est venu me visiter, je n'ai pas vu ça, Euh en parlant des CPD. DMM : Les autres, ils ne vous évaluent pas, les autres ? Vous avez parlez des formateurs à l'IUFM ne vous évaluent pas ? Mlle LC : Non DMM : Le tuteur

L. Mlle and . Le-tuteur-oui, Mais moi j'ai eu ça une seule fois, où j'ai fait une feuille d'auto

L. Mlle, et ça aurait été bien d'avoir ?parce que je n'y ai pas pensé euuuuuuh, moi-même je n'y ai pas pensé, mais dans la formation même, je trouve que c'est bien d'avoir un point de départ et point à la fin des trois semaines, pour me dire ou est-ce que j'ai progressé, où est-ce que je dois DMM : Qu'est-ce que vous pensez de l'évaluation de votre formation ?

L. Mlle and . Ben-je-trouve-que-c-'est, je trouve qu'on ne va pas au fond des choses. On ne nous laisse pas le temps déjà, et ensuite?. ils tâtonnent je trouve. Mais je me dis que c'est normal ! Chaque année, presque chaque année ils changent de

L. Mlle and . De-dispositif, Donc peut-être que quand ils auront trouvé la bonne formule ils iront? DMM : que ça va fonctionner ?

L. Mlle, Mais oui surtout Je trouve que c'est encore à améliorer parce que DMM : ça vous aide ? Est-ce que ça vous aident leurs modalités d'évaluation ?

L. Mlle, Mais est-ce qu'ils nous évaluent ? je ne sais pas . Car comme je vous dis, je ne sais pas s'ils lisent les rapports d'avant

L. Mlle, Ben tout le monde est d'accord pour dire qu'on n'a pas le temps. Il y a des choses en responsabilité qu'on exige de nous, qu'on ne peut pas faire DMM

L. Mlle and !. Dmm, Donc ça veut dire qu'il y a quand même des échanges entre les NPS

L. Mlle, Ah oui ! Ah oui ! DMM : et ils se situent à quels moments ces échanges ?

L. Mlle, est surtout quand on est à l'IUFM qu'on peut parler. Mais sinon pendant les semaines de pratique accompagnée, et même en responsabilité

L. Mlle and . Ah-oui-!-parce-que-moi, autres NPS et à chaque fois, comme elles étaient déjà passé là je devais aller et moi j'étais déjà passée là elles devaient être, on s'échangeait à chaque fois?, elles me disaient : « fais attention à celui là, propose lui autre chose, prépare lui autre chose, il est déjà plus avancé? » Vous voyez, il y avait vraiment un échange. C'est regrettable qu'il n'y en ait pas plus. Peut être que c'est nous aussi, peut être le temps, Ca rend l'échange plus fluide

D. Perçu-comme-un-besoin, ai senti que vous aviez besoin d'évoquer un certain nombre de choses Mlle LC : hum, hum DMM : donc peut-être qu'il faudrait des espaces de parole ou d'analyse de pratique entre vous pour pouvoir , ou avec un formateur neutre, Mlle LC : oui, oui ! DMM : Avec un formateur neutre, qui ne soit pas impliqué dans l'évaluation justement Mlle LC : Voilà ! oui, oui, ce serait super intéressant ! On n'a pas toujours été, on n'a pas tous les mêmes expériences, on n'a pas le même regard sur certaines choses. Peut ? être que lui il va gérer ça comme ça, moi je vais gérer ça d'une autre manière