autres, nous avons mis en évidence que l'initiation participe à l'amélioration de la gestion de la temporalité dans la relation, que cela soit dans la gestion du temps au cours d'une consultation ou dans le suivi à long terme des patients Certaines études ont même mis en évidence que cela permettait d'améliorer la gestion de l'organisation professionnelle, pp.37-48 ,
Les 30 ans du CNGE : l'émergence de la médecine générale universitaire, Exercer, issue.110, pp.244-253, 2013. ,
Une formation à la relation médecin-malade : pourquoi ? comment ? : création d'une initiation au groupe Balint à l'UFR de médecine de Caen, Thèse Med, 2008. ,
La définition européenne de la médecine généralemédecine de famille [Internet]. [cité 28 janv, Disponible sur, 2002. ,
Partager l'information. Installer la relation, 2007. ,
exercice de la médecine générale en 2005 : réflexion à propos d'une enquête auprès de 136 médecins généralistes de la région Midi-Pyrénées, 2006. ,
A Selon quels critères de qualité évaluer la relation médecin-malade ?, Rev Prat Med Gen, issue.477, pp.1835-1843, 1999. ,
La relation médecin malade, Elsevier SAS, pp.15-51, 2004. ,
La relation médecin-patient et la formation initiale : l'expérience des groupes Balint pour étudiants de 3éme cycle, Thèse Med, 2011. ,
Disponible sur : http://www.syrcimg .com/formation-mg/formation-pratique/290,le-saspas.html http://www.syrcimg .com/formation-mg/formation-pratique ,
I Evaluation du portfolio par les internes en médecine générale d'Angers, Thèse Med : Université de Nantes, 2011. ,
Disponible sur : http://www.dmg.u- bordeaux2.fr/portfolio/mode_d_emploi.html 16-Le portfolio : Scripts de situations complexes et authentiques ,
Disponible sur : http://www.hassante .fr/portail/jcms/c_1288556/fr/developpement-professionnel-continu 18-HAS. Groupes d'analyse des pratiques entre pairs. Peer reviewhas-sante.fr/portail/upload/docs/application/pdf/2009- 08/traceur_fiche_epp_pr.pdf 19-Groupes d'échanges de pratique Développement professionnel continu des internes en DES de Médecine Générale de l'université Paris Descartes John Libbey Eurotext : Éditions médicales et scientifiques France : revues, médicales, scientifiques, médecine, santé, livres -Texte intégral de l'article, 2006. ,
formation à la relation médecin-malade. Enquête auprès de 123 internes de D.E.S. de médecine générale à l'Université de Toulouse interrogés en Janvier, Thèse Med, 2008. ,
Une expérience pédagogique originale: la table ronde de médecine générale, Rev Med Psychosom, issue.1, pp.69-82, 1978. ,
La table ronde de médecine générale Pédagogie de la relation thérapeutique, com, pp.109-125, 2003. ,
Te souviens-tu de comment nous étions installés lors des séances ? D'après toi, qu'est-ce que (la disposition des participants en cercle) cela a apporté ? ,
est-ce qui t'as donné envie de parler de ton cas ? ? Si plusieurs cas : Qu'est-ce qui t'as donné envie de parler de tes cas ? ,
Qu'est-ce qui a fait que tu n'avais pas envie ? Qu'est-ce qui a été difficile ? ,
as-tu pensé de la présentation de ton cas ? (Partage d'expérience, remémoration, fidélité à la réalité, formulation, revivre la scène, finalisation, présentation ouverte sans questions formalisées ,
est-ce que les membres du groupe (et les leaders) t'ont apporté sur le cas que tu as présenté ? (Cerner la problématique, approche globale, vision complémentaire, remises en question ,
lors de la présentation des différents cas, qu'ont apporté les leaders du groupe au niveau de l'écoute, de la communication entre les participants ? ,
Avantages et inconvénients Q17/ Quels sont les avantages du groupe pour toi ? ,