Étude des habiletés sociales chez l'enfant dyspraxique visuospatial - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2014

Étude des habiletés sociales chez l'enfant dyspraxique visuospatial

Résumé

Authors who have studied dyspraxic children have often established a link between motor deficits and difficulties in psychosocial adjustment. They have highlighted the negative impact that motors difficulties might have on social skills development. We have sought to understand the undermining mechanisms that can lead to that link. At first, the existing data available in literature has first encouraged us to hypothetically connect the visuo‐perceptual difficulties of such children with the development of their social skills and then to consider a possible link between pragmatic language skills and social skills. In order to prove these assumptions, we have met eighteen dyspraxic children, with age ranging from 10 years and one month old to 15 years and 9 months old. We have submitted them to various tests in order to assess both their visuo‐spatial processing and their social perception, through two major cognitive processes implied in social skills: facial emotion recognition and theory of mind. Then, in order to assess their pragmatic skills, another cognitive process implied in social skills, we have asked their parents to respond to a questionnaire. We have been able to note deficits in pragmatic and social skills with a majority of these children, particularly as to the theory of mind. We have established a correlation between these two domains mentioned previously and as such, confirmed our hypothesis. However, we were not able to accurately measure the impact of visuo‐perceptual domain on social skills, particularly on facial emotion recognition.
Les auteurs qui se sont intéressés aux enfants dyspraxiques ont relevé une fréquente association entre déficits moteurs et difficultés d'interaction sociale. Ils ont souligné l'impact négatif que pouvaient avoir les difficultés motrices sur le développement des habiletés sociales. Nous avons souhaité comprendre les mécanismes sous‐jacents à l'existence de cette association. Les données de la littérature nous ont tout d'abord encouragés à émettre l'hypothèse de l'implication des difficultés visuoperceptives de ces enfants dans le développement de leurs habiletés sociales, puis de l'existence d'un lien entre habiletés pragmatiques du langage et habiletés sociales. Afin d'évaluer la validité de ces hypothèses, nous avons rencontré dix‐huit enfants dyspraxiques, âgés de 10 ans et 1 mois à 15 ans et 9 mois. Nous leur avons proposé plusieurs épreuves visant à évaluer leur traitement visuospatial d'une part et leur perception sociale d'autre part, au travers de deux grands processus cognitifs impliqués dans les habiletés sociales : la reconnaissance faciale des émotions et la théorie de l'esprit. Enfin, pour évaluer leurs habiletés pragmatiques, autre processus cognitif impliqué dans les habiletés sociales, nous avons sollicité les parents par le biais d'un questionnaire. Nous avons pu constater des habiletés pragmatiques et sociales déficitaires chez une majorité de ces enfants, particulièrement en ce qui concerne la théorie de l'esprit. Nous avons mis en évidence une corrélation entre ces deux domaines précités et confirmé ainsi notre deuxième hypothèse. En revanche, nous n'avons pas trouvé d'implication du domaine visuoperceptif sur les habiletés sociales, notamment sur la reconnaissance faciale des émotions.
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Dates et versions

dumas-01026293 , version 1 (21-07-2014)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01026293 , version 1

Citer

Estelle Claveloux. Étude des habiletés sociales chez l'enfant dyspraxique visuospatial. Sciences cognitives. 2014. ⟨dumas-01026293⟩
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