La scolarisation des patients atteints par des Troubles du Spectre Autistique sans retard mental - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2014

La scolarisation des patients atteints par des Troubles du Spectre Autistique sans retard mental

Résumé

Introduction: The education of children with Autism Spectrum Disorder without mental retardation is a subject still little explored in the literature. Aims: The objective of this study was to evaluate a number of clinical, personal and cognitive factors that may be related to the use of Auxiliary Life School (according to French Education System). Methodology: 83 autistic patients (3-18 years; 73 man and 10 women) without mental retardation and taking schooling were included in the Alpine Centre for Early Diagnosis of Autism. Results: the sample included: 45 subjects with typical autism, 12 subjects with atypical autism and 26 subjects with Asperger. Our results show that typical and atypical autism are mainly found in the nursery and primary school, they have a more frequently Auxiliary Life School and a larger number of consultations and treatment episodes compared with Aspergers. Cognitive profiles obtained with the Wechsler Intelligence Scale for Children, 4e edition (WISC-IV) also differ: the Verbal Comprehension Index (VCI) and Working Memory Index (WMI) are higher than Aspergers for the typical and atypical autism. The VCI and Processing Speed Index (PSI) are indirectly correlated to the number of hours of Auxiliary Life School. No link between psychiatric comorbidity, king of psychological and psychiatric treatment and education were found. Conclusion: Using Auxiliary Life School seems to be associated with the autism spectre disorder diagnosis and with neuropsychological functioning as assessed by WISC IV, along a continuum that ranges from typical autism (more needs and deficits) to Asperger syndrome through atypical autism.
La scolarité des enfants atteints de Troubles du Spectre Autistique Sans Déficit Intellectuel (TSA SDI) est un sujet encore peu exploré en France. L'objectif de cette étude était d'évaluer un certain nombre de facteurs cliniques et cognitifs qui peuvent être liés à la fonction de l'Auxiliaire de Vie Scolaire (AVS). 83 patients autistes (3-18 ans) sans retard mental ont été inclus au Centre Alpin de DIagnostic Précoce de l'Autisme (CADIPA), Centre Ressources Autisme Rhône Alpes. Nos résultats montrent que les autistes typiques et atypiques sont principalement retrouvés en maternelle et au primaire, ils bénéficient plus fréquemment d'une AVS et d'un plus grand nombre de prises en charge comparativement aux enfants porteurs du syndrome d'Asperger. Les profils cognitifs de la Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC 4e éd) sont également différents : l'Indice de Compréhension Verbale (ICV) et l'Indice de Mémoire de Travail (IMT) sont plus élevés chez les Asperger que chez les autistes typiques et atypiques. L'ICV et l'Indice de Vitesse de Traitement (IVT) sont indirectement corrélés au nombre d'heures d'AVS. Dans le milieu scolaire, la présence d'AVS semble associée au diagnostic principal et au fonctionnement neuropsychologique selon un continuum qui va de l'autisme typique (besoins et déficits plus importants) au syndrome d'Asperger. Aucun lien entre la comorbidité psychiatrique et la scolarité n'a été retrouvé.
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Dates et versions

dumas-01063693 , version 1 (12-09-2014)

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Citer

Dévi Grimm. La scolarisation des patients atteints par des Troubles du Spectre Autistique sans retard mental. Médecine humaine et pathologie. 2014. ⟨dumas-01063693⟩
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