Perception et effets d'une démarche autonomisante dans un dispositif hybride d'apprentissage de l'anglais pour spécialistes d'autres disciplines - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Access content directly
Master Thesis Year : 2014

Perception et effets d'une démarche autonomisante dans un dispositif hybride d'apprentissage de l'anglais pour spécialistes d'autres disciplines

Abstract

Faced with growing student numbers and related issues, higher education often resorts to blended language learning as a means of increasing opportunities for language practice and of improving the learning experience. However, in practice, learners do not necessarily take control of their own learning in a blended learning environment, especially in the distance mode. Based on this observation, an action research study was initiated in a blended English for Specific Purposes (ESP) course. An action plan for fostering learner autonomy was designed and implemented. Along with learners' perceptions, effects on online practice were evaluated, using online activity reports, a questionnaire, learning journals and follow-up interviews. Aspects of the learning environment which were particularly well received by learners were the task-based scenario and the openness of the distant mode (where learners were free to make some choices). Online learning practices vary across learners and are determined by various skills linked to linguistic, organizational, metacognitive and cognitive autonomy, as well as other factors, including motivation, learning habits, past learning experiences, and learners' beliefs about Learning and language.
En réponse aux effets de la massification, le recours aux dispositifs hybrides en langues dans l'enseignement supérieur est souvent envisagé comme un moyen d'augmenter les occasions de pratique de la langue et d'améliorer la qualité de l'apprentissage. Or, dans la pratique, les apprenants ne sont pas nécessairement acteurs de leur apprentissage dans ce type de formation, en particulier dans la modalité distantielle. Un tel constat est à l'origine d'une recherche-action initiée dans un dispositif hybride d'apprentissage de l'anglais pour spécialistes d'autres disciplines (LANSAD). La recherche a consisté à concevoir une démarche autonomisante et à en évaluer les effets par l'analyse des perceptions des apprenants et de leurs pratiques d'apprentissage individuel à distance à partir de traces numériques, d'un questionnaire, de cahiers de bord et d'entretiens d'explicitation. Parmi les aspects de la démarche d'action, la scénarisation autour d'une tâche-projet et l'ouverture du dispositif à distance (avec du choix donné aux apprenants) sont particulièrement appréciés. Quant aux pratiques d'apprentissage à distance, elles sont variées et dépendent à la fois des compétences en autonomie langagière, organisationnelle, cognitive et métacognitive, et d'autres facteurs individuels tels que la motivation, les habitudes d'apprentissage, le passé d'apprenant et les représentations sur l'apprentissage et sur la langue.
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Dates and versions

dumas-01065730 , version 1 (18-09-2014)

Identifiers

  • HAL Id : dumas-01065730 , version 1

Cite

Frédérique Freund. Perception et effets d'une démarche autonomisante dans un dispositif hybride d'apprentissage de l'anglais pour spécialistes d'autres disciplines. Sciences de l'Homme et Société. 2014. ⟨dumas-01065730⟩
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