A. , P. A. Waugh, R. E. Fredrick, and L. D. , Teaching the reading of connected text through sight-word instruction to students with moderate intellectual disabilities, Research in Developmental Disabilities, vol.31, pp.1467-1474, 2010.

A. , J. H. Mathes, P. G. Champlin, T. Cheatham, and J. P. , Research-based techniques for teaching early reading skills to students with intellectual disabilities, Autism and Developmental Disabilities, pp.44-356, 2009.

A. , N. Botteron, and S. , Compréhension de trois types de textes oraux et écrits par des enfants avec/sans troubles de la lecture, Langage et pratiques, pp.87-97, 2003.

T. Baccino and P. Colé, La lecture expert. PUF, Collection Que Sais-Je ? n°3005, 1995.

C. Beaudet, Clarté, lisibilité, intelligibilité des textes : un état de la question et une proposition pédagogique, Recherches en rédaction professionnelle, pp.5-16, 2001.

D. Berger, Lecture et deficit intellectuel léger : quelles difficultés et quelles pratiques pédagogiques ? Revue européenne du handicap mental, pp.15-28, 2002.

B. , N. Brouillet, and D. , Mémoire et compréhension, 2003.

B. , N. Brouillet, and D. , Comprendre un texte : l'évaluation des processus cognitifs, 2005.

D. Boudreau, Literacy skills in children and adolescents with Down syndrome, Reading and Writing, An Interdisciplinary Journal, vol.15, pp.497-525, 2002.

G. Bourque, Des mesures de lisibilité, Communication présentée au 57e Congrès de l'ACFAS. Montréal : [inédit], 1989.

B. , J. D. Johnson, and M. K. , Contextual prerequisites for understanding : Some investigations of comprehension and recall, Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior, vol.11, issue.6, pp.717-726, 1972.

B. , F. P. Paour, and J. L. , Déficience intellectuelle : déficits et remédiation cognitive, Enfance, vol.57, pp.227-240, 2005.

B. , F. P. Schlatter, and C. , Apprentissages cognitifs, Manuel de psychologie des handicaps : sémiologie et principes de remédiation. Sprimont: Mardaga, 2001.

S. J. Buckley, Teaching children with Down syndrome to read and write, 1995.

. Rosenthal, Down syndrome : living and learning in the community

S. Buckley and G. Bird, Teaching children with Down syndrome to read, Down syndrome Research and Practice, pp.34-39, 1993.

C. , K. Oakhill, and J. V. , Reading comprehension difficulties, Handbook of Children's Literacy, pp.313-338, 2004.

C. , R. S. Hesketh, and L. J. , Language, cognition, and short-term memory in individuals with Down syndrome, Down syndrome research and practice, pp.1-7, 2001.

C. , C. Narbona, and J. , Le langage de l'enfant : aspects normaux et pathologiques, 1996.

C. , D. Plaza, M. Perez-diaz, F. Lanthier, O. Chauvin et al., Individual cognitive training of reading disability improves word identification and sentence comprehension in adults with mild mental retardation, Research in Developmental Disabilities, pp.501-516, 2006.

D. , D. K. Hayer, J. D. Caruso, D. K. Legree, P. J. Conners et al., Assessment of basic cognitive abilities in relation to cognitive deficits, American Journal on Mental Retardation, vol.97, pp.251-286, 1992.

D. Weck, G. Marro, and P. , Les troubles du langage chez l'enfant. Description et évaluation, 2010.

D. May-carle and A. , Le texte et les fonctions exécutives. Rééducation orthophonique, pp.59-69, 2011.

D. , N. Pasleau, F. Maillart, and C. , Sensibilisation à l'Evidence-Based Practice en logopédie, 2012.

F. , I. Ávila, V. Tavares, G. Ferrer, and A. , Easy to read text for students with intellectual disability, Preschool intervention studies and improving reading. Paper presented at the Biennial Meeting of EARLI SIG 15: Special Educational Needs, Frankfurt am Main, 2010.

F. , I. Tavares, G. , Á. Vila, V. Ferrer et al., Towards text simplification for poor readers with intellectual disability: When do connectives enhance text cohesion?, Research in Developmental Disabilities, vol.34, issue.4, pp.1267-1279, 2013.

F. , M. Comblain, A. Rondal, and J. A. , Compréhension et production des classes formelles et des structures phrasiques chez les enfants et les adolescents retardés mentaux, 1995.

F. , S. Detraux, and J. J. , L'adolescent porteur d'une trisomie 21 : Processus d'apprentissage et compétences cognitives, Adolescence et retard mental, 2010.

D. Gaonac-'h, Psychologie cognitive et bases neurophysiologiques du fonctionnement cognitif, 2006.

D. Gaonac-'h, M. Fayol, C. Gélinas-chebat, C. Préfontaine, L. et al., Aider les élèves à comprendre -Du texte au multimédia, Paris : Hachette éducation Lisibilitéintelligibilité de documents d'information, Montréal : Centre de recherche en Cognition et Information ATO-CI, 1993.

G. , R. Fuchs, L. S. Williams, J. P. Baker, and S. , Teaching reading comprehension strategies to students with learning disabilities : a review of the research, Review of Educational Research, vol.71, pp.279-320, 2001.

G. , K. Sidhu, R. Jain, U. Tannock, and R. , Reading comprehension and reading related abilities in adolescents with reading disabilities and attention-deficit/hyperactivity disorder, Dyslexia, vol.10, pp.364-384, 2004.

G. , M. D. Le-ny, and J. F. , Psychologie cognitive du langage : de la reconnaissance à la compréhension, 2002.

G. , C. Gaonac-'h, and D. , Lire et comprendre : psychologie de la lecture, 1998.

A. W. Graves, Improving Comprehension Skills, TEACHING Exceptional Children, vol.19, issue.2, pp.58-67, 1987.
DOI : 10.1177/004005998701900215

G. , M. Laws, G. Nation, K. Bishop, and D. , A case of exceptional reading accuracy in a child with Down syndrome: Underlying skills and the relation to reading comprehension, Cognitive Neuropsychology, vol.23, pp.1190-1214, 2006.

G. , L. Cuskelly, M. Hayes, and A. , A comparative study of mastery motivation in young children with Down's syndrome : similar outcomes, different processes, Journal of intellectual disability research, issue.3, pp.47-181, 2003.

H. , D. Des-portes, and V. , Déficience intellectuelle non syndromique : quel bilan étiologique ? Médecine thérapeuthique, Pédiatrie, vol.11, issue.4, pp.202-212, 2008.

J. , L. M. Eveleigh, and E. L. , A review of the effects of self-monitoring on reading performance of students with disabilities, Journal of Special Education, vol.45, issue.1, pp.43-53, 2011.

K. Bird, K. Cleave, P. L. White, D. Pike, H. Helmkay et al., Written and Oral Narratives of Children and Adolescents With Down Syndrome, Journal of Speech Language and Hearing Research, vol.51, issue.2, pp.436-450, 2008.
DOI : 10.1044/1092-4388(2008/032)

K. , W. Van-dijk, and T. A. , Toward a model of text comprehension and production, Psychological Review, vol.85, pp.363-394, 1978.

L. , E. Chesnet, and D. , Novlex: une base de données lexicales pour les élèves de primaire, L'Année Psychologique, pp.277-288, 2001.

L. , G. Bishop, and D. V. , A comparison of language abilities in adolescents with Down syndrome and adolescents with specific language impairment, Journal of speech, language and hearing research, vol.46, pp.1324-1339, 2003.

L. , G. Gunn, and D. , Relationship between reading, phonological skills and language development in individuals with Down syndrome: A five year followup study. Reading and Writing, An Interdisciplinary Journal, vol.15, pp.527-548, 2002.

M. , C. Charlois, and A. L. , Validation d'un test de compréhension écrite de récit : « La forme noire, pp.69-85, 2010.

M. , B. M. Chatelanat, and G. , Accès à l'écrit et déficience mentale : attentes et pratiques, M. Saada-Robert, F. Leutenegger, Expliquer et comprendre en sciences de l'éducation, 2002.

M. , M. A. Scruggs, and T. E. , Science for students with disabilities, Review of Educational Research, vol.62, pp.377-411, 1992.

M. , H. Ehrlich, and M. F. , Compréhension de l'oral chez de jeunes enfants bons et mauvais compreneurs de textes écrits, L'année psychologique, pp.433-489, 2004.

M. , K. B. Jobling, and A. , Reading related literacy learning of young adults with Down syndrome: Findings from a three year teaching and research program, International Journal of Disability Development and Education, vol.48, issue.4, pp.377-394, 2001.

M. , J. E. Kintsch, and W. , Writing quality, reading skills, and domain knowledge as factors in text comprehension, Canadian Journal of Experimental Psychology, vol.47, pp.360-374, 1993.

M. , M. F. Moni, and K. B. , Meeting the challenge of limited literacy resources for adolescents and adults with intellectual disabilities, British Journal of Special Education, vol.35, issue.2, pp.92-101, 2008.

M. , K. M. Friedman, S. L. Wilska, M. L. Szymanski, and L. S. , Childhood Disorders: Intellectual Disability Mental Retardation, Psychiatry J, pp.689-746, 2007.

M. , J. M. Lisibilité, /. Tfl, . Tfl, H. Nash et al., The role of vocabulary, working memory and inference making ability in reading comprehension in Down syndrome, Research in Developmental Disabilities, pp.1782-1791, 2011.

N. , M. Skat-nielsen, G. Tronbacke, and B. , Guidelines for easy-to-read materials, International Federation of Library Association and Institutions IFLA Professional Reports, 2010.

P. , A. Jabouley, D. Ecalle, J. Magnan, and A. , Effets d'un entraînement informatisé à la compréhension chez des enfants faibles compreneurs de CE1, Glossa, vol.111, pp.1-15, 2012.

M. Chaveau and E. Rémond, L'enfant apprenti lecteur Paris : INRP, l'Harmattan RÉPUBLIQUE FRANÇAISE Loi du 11 février 2005 pour l'égalité des droits et des chances, Journal Officiel de la République Française (JORF), n°36 du 12 février 2005, p.2353, 2005.

R. , G. Good, R. Corcoran, and S. , Story retell : a fluency-based indicator of reading comprehension, School Psychology Quarterly, vol.20, issue.3, pp.304-317, 2005.

R. , J. E. Price, J. N. Malkin, and C. , Language and communication development in Down syndrome, Mental retardationand developmental research review, pp.26-35, 2007.

R. , M. Levorato, and M. C. , Simple view of reading in Down's syndrome: The role of listening comprehension and reading skills, International Journal of Language and Communication Disorders, vol.44, pp.206-223, 2009.

R. , J. A. Comblain, and A. , Manuel de psychologie des handicaps : sémiologie et principes de remédiation, 2001.

S. , A. Gisenlinck, V. Ehrlich, and M. F. , La mémoire de travail dans la compréhension du langage : Quel système pour quelles fonctions ? In S. Majerus, M. Van der Linden, C. Belin, Relations entre perception, mémoire de travail et mémoire à long terme, 2001.

S. , F. Singleton, and C. , The reading comprehension abilities of dyslexic students in higher education, Dyslexia, vol.6, pp.178-192, 2000.

S. , P. Cunningham, C. Turner, S. Knussen, and C. , Factors related to the academic attainments of children with Down's syndrome, British Journal of Educational Psychology, vol.60, issue.3, pp.284-298, 1990.

T. , I. Farhat, and S. L. , Les modèles de compréhension en lecture. Vers une vision dynamique et interactive de la construction de la signification, Rééducation orthophonique, pp.35-55, 2011.

T. , M. J. Morin, and D. , La déficience intellectuelle, 2003.

P. W. Van-den-broek, K. Risden, F. , C. R. Thurlow, and R. , A " landscape " view of reading : Fluctuating patterns of activation and the construction of a stable memory representation, Models of understanding text, pp.165-187, 1996.

C. Van-der-bijl, E. Alant, and L. Lloyd, A comparison of two strategies of sight word instruction in children with mental disability, Research in Developmental Disabilities, vol.27, issue.1, pp.43-55, 2006.
DOI : 10.1016/j.ridd.2004.12.001

T. A. Van-dijk and W. Kintsh, Strategies of discourse comprehension, 1983.

V. , S. Bates, E. Caseli, M. C. Pasqualetti-p, C. Gagliardi et al., Neuropsychological profile of Italians with Williams syndrome : an example of a dissociation between language and cognition, Journal of International Neuropsychological Society, vol.10, pp.862-876, 2004.

W. , M. L. Buntinx, W. H. Lachapelle, Y. Luckasson, R. A. Verdugo et al., The intellectual disability construct and its relation to human functioning, Intellectual and Developmental Disabilities, vol.46, issue.4, pp.48-53, 2008.

W. , M. L. Obremski, and S. , La déficience intellectuelle, 2010.

. As-tu-déjà-voyagé-hors-de-la-france, Si oui, où ? As-tu un animal de compagnie ? Si oui, lequel ? Soins personnels Aimes-tu t'acheter des produits de beauté ? Si oui, le(s)quel(s) ?

. La-chemise-de-medina, Une excellente soirée. Medina est dans sa chambre

J. De-quelle-couleur-est-la-chemise-offerte-par, Avant quelle heure Medina doit-elle rentrer ? Pourquoi Medina doit-elle rentrer avant cette heure-là ? Comment est le concert ?

. Medina-hésite-entre-la-chemise-bleue-et-la-chemise-noire, La mère de Medina est dans la cuisine. Medina dit à Lucien qu'il lui plaît

. Medina-est-Émue-d-'être-près-de-lucien, Medina n'aime pas être près de Lucien

. Medina-raccroche-le-téléphone, Medina raccroche le téléphone sans lui dire au revoir. Medina pose le téléphone sur son nez