Identités plurilingues des enseignantes de FLE et modes d'enseignement
Résumé
Cette étude qualitative porte sur les effets de l’identité plurilingue de quatre enseignantes de FLE sur leur agir enseignant en contexte d’enseignement/apprentissage avec des élèves allophones de l’agglomération grenobloise. Ce travail de recherche s’inscrit dans une démarche sociolinguistique interactionniste et ethnographique, démarche qui a fait alterner observation participante, questionnaires et entretiens semi-directifs. Par ces trois outils de recueil de données, j’ai étudié les procédés de construction identitaire mis en œuvre dans les interactions entre les sujets plurilingues, dans un contexte d’enseignement-transmission de savoirs. Les résultats font paraître que le caractère plurilingue d’un enseignant de FLE influe sur son agir en classe. Cela transparaît notamment à travers l’utilisation des différentes langues de son répertoire plurilingue à des fins didactiques, mais aussi à travers une posture ouverte par rapport aux langues des élèves. Cette posture implique une acceptation et une reconnaissance du caractère plurilingue des apprenants, ce qui constitue un atout pour l’enseignement-apprentissage du FLE.
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