Protocole d'enrichissement lexical chez quatre enfants bilingues scolarisés en CP présentant des difficultés lexicales - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2014

Protocole d'enrichissement lexical chez quatre enfants bilingues scolarisés en CP présentant des difficultés lexicales

Résumé

Today, bilingualism is a widespread phenomenon, and speech therapists treat more and more bilingual children who may have learning difficulties, especially in L2. This study is about a eight-week lexical training program given to a group of four bilingual children in their first year of primary school who suffer from lexical restriction. We compared two strategies for teaching vocabulary: the semantic and the phono-semantic matching methods. Every week we presented them with ten words in and out of context. The findings revealed the effectiveness of the training program both on the receptive and the productive levels and also showed that two months later the improvements persisted for receptive vocabulary. We have not been able to evidence, immediately after training and two months later, a word frequency effect or a method effect for all of these children.
Le bilinguisme est un phénomène très répandu aujourd’hui, et les orthophonistes reçoivent de plus en plus d’enfants bilingues pouvant présenter des difficultés d’apprentissage notamment en L2. Notre étude consiste à dispenser pendant huit semaines un entraînement lexical systématique et protocolé à un groupe de quatre enfants bilingues issus d’une classe de CP qui présentent tous une restriction lexicale. Nous avons comparé deux méthodes d’enseignement lexical : sémantique et phono-sémantique, en présentant chaque semaine dix mots par séquence, hors puis en contexte. Les résultats mettent en évidence l’efficacité de l’entraînement tant sur le plan réceptif que productif avec un maintien des résultats en réception à + 2 mois. Toutefois, en post-entraînement, et à + 2 mois, nous n’avons pas mis en évidence d’effet d’approche et d’effet de fréquence pouvant être généralisés à tous les enfants du groupe.
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Dates et versions

dumas-01081406 , version 1 (02-11-2015)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01081406 , version 1

Citer

Estelle Nonat, Océane Maisonneuve. Protocole d'enrichissement lexical chez quatre enfants bilingues scolarisés en CP présentant des difficultés lexicales. Sciences cognitives. 2014. ⟨dumas-01081406⟩
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