A. Arborio and P. Fournier, L'observation direct. s.l, 2010.

G. Belbenoit, Le sport à l'école, Renouveau de l'éducation. s.l, 1973.

P. Bourdieu and J. Passeron, La reproduction. s.l.:Editions de Minuit, 1970.

. Castoriadis, Les carrefours du labyrinthe: tome 3. Dans: Le projet d'autonomie. s.l.:s.n, p.13, 1990.

M. Cherkaoui, Sociologie de l'éducation. s.l.:s.n, 2010.

P. Combemale, La socialisation, entre enjeu social et individuel.. Alternative économique, Septembre, pp.79-81, 2005.

B. Defrance, La violence à l'école. Dans: L'école et socialisation: le profil social des écoliers de 8 à 12 ans. s.l.:s.n, p.31, 1988.

D. Délignières, Intentions éducatives et apprentissages effectifs en EPS. s.l.:s.n, 1999.

C. Dubar, La socialisation, construction des identités sociales et professionelles. Dans: L'école et socialisation: le profil social des écoliers de 8 à 12 ans. s.l.:s.n, p.32, 1991.

F. Dubet and D. Martucceli, Théories de la socialisation et définitions sociologiques de l'école. Revue francais de sociologie, pp.511-535, 1996.

E. Durkheim, De la divison du travail social. s.l.:Libr. Alcan, 1932.

G. Durozoi and A. Roussel, Dictionnaire de Philosophie. s.l, 1987.

M. Durut-bella and A. Henriot-van-zanten, Sociologie de l'école. Dans: s.l.:s.n, p.186, 2006.

E. Fuchs, La notion d'autonomie: une reformulation interdisciplinaire, 1997.

. Dans, L'éducation à l'autonomie. s.l.:s.n

L. Gaussot, Le jeu de l'enfant et la construction sociale de la réalité, p.49, 2002.

L. Gaussot, Le jeu de l'enfant et la construction sociale de la réalité, p.40, 2002.

D. Gayet, Ecole et socialisation: le profil social des écoliers de 8 à 12 ans. s.l.:s.n, 1999.

J. Godefroid, Psychologie: science humaine et science cognitive. s.l.:s.n

B. Lahire, La construction de l'?? autonomie ?? ?? l'??cole primaire : entre savoirs et pouvoirs, Revue fran??aise de p??dagogie, vol.135, issue.1, pp.151-161, 2001.
DOI : 10.3406/rfp.2001.2812

J. Méard and S. Bertone, L'autonomie de l'élève et l'intégration des règles en éducation physique, 1998.

P. Parlebas, Activités physiques et éducation motrice, Paris: Revue EPS, 1976.

P. Perrenoud, Le métier des élèves leur appartient: Le travail scolaire entre prescription et activité réel, pp.26-30, 2005.

. Piaget, Le jugement moral chez l'enfant. Dans: L'école et socialisation: le profil social des écoliers de 8 à 12 ans. s.l.:s.n, p.31, 1932.

. Piaget, Le jugement moral chez l'enfant, 1932.

G. Rocher, Introduction à la sociologie générale, 1970.

. Simmel, La sociologie et l'expérience du monde social. s.l.:Méridiens Klincksieck, 1986.

?. Qu, elle a rempli ses objectifs? Elle passe à l'atelier suivant

B. La-fille, Nom de l'élève BERE Avant de démarrer un atelier, l'élève lit la consigne? Quand l'élève n'a pas compris la consigne, il a demandé de l'aide? 2 fois aux élèves de son équipe

?. Qu, elle a rempli ses objectifs? Elle passe à l'atelier suivant

S. La-fille, Nom de l'élève SAM Avant de démarrer un atelier, l'élève lit la consigne? Quand l'élève n'a pas compris la consigne, il a demandé de l'aide? 2 fois à l

. Elle-ne-persévère-pas-pour-y-arriver, Elle ne demande pas de l'aide. Elle ne change pas de stratégie Si l'élève réussit l'atelier? ?mais qu'elle n'a pas rempli ses

?. Qu, elle a rempli ses objectifs? Elle passe à l'atelier suivant

M. Le-garçon, Nom de l'élève MILA Avant de démarrer un atelier, l'élève lit la consigne? Quand l'élève n'a pas compris la consigne, il a demandé de l'aide? 2 fois aux élèves

?. Qu, il a rempli ses objectifs? Il passe à l'atelier suivant. Il ne recommence pas l'atelier pour aller plus haut que son objectif

M. Le-garçon, Nom de l'élève MILO Avant de démarrer un atelier, l'élève lit la consigne? Quand l'élève n'a pas compris la consigne

?. Qu, il a rempli ses objectifs? Il passe à l'atelier suivant. Il ne recommence pas l'atelier pour aller plus haut que son objectif

C. Le-garçon, Nom de l'élève CHRI Avant de démarrer un atelier, l'élève lit la consigne? Quand l'élève n'a pas compris la consigne

?. Qu, il a rempli ses objectifs? Il passe à l'atelier suivant. Il ne recommence pas l'atelier pour aller plus haut que son objectif

L. La-fille, Nom de l'élève LALI Avant de démarrer un atelier, l'élève lit la consigne? Quand l'élève n'a pas compris la consigne, il a demandé de l'aide? 1 fois à ses amis Quand l'élève a compris la consigne? Elle commence l'exercice sans demander à l

. Elle-ne-demande-pas, Elle change de stratégie Si l'élève réussit l'atelier? ?mais qu'elle n'a pas rempli ses

?. Qu, elle a rempli ses objectifs? Elle passe à l'atelier suivant

B. La-fille, Nom de l'élève BERE Avant de démarrer un atelier, l'élève lit la consigne? Quand l'élève n'a pas compris la consigne, il a demandé de l'aide? 2 fois à ses amies Quand l'élève a compris la consigne? Elle commence l'exercice sans demander à l

?. Qu, elle a rempli ses objectifs? Elle passe à l'atelier suivant

S. La-fille, Nom de l'élève SAM Avant de démarrer un atelier, l'élève lit la consigne? Quand l'élève n'a pas compris la consigne, il a demandé de l'aide? 2 fois à ses amies Quand l'élève a compris la consigne? Elle commence l'exercice en demandant à l

?. Qu, elle a rempli ses objectifs? Elle passe à l'atelier suivant