Coopération, échanges et acquisition du lexique entre apprenants allophones au sein d’un projet pédagogique bilingue en classe de moyenne section de maternelle - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2014

Coopération, échanges et acquisition du lexique entre apprenants allophones au sein d’un projet pédagogique bilingue en classe de moyenne section de maternelle

Résumé

The Lycée Français Jules Verne of Johannesburg developed, in 2007, a bilingual education model where academic content is taught in French and English which attracts english speaking students to the school. Through consultation with the IEN and our educational advisor, a project was designed to run within this model for a period of 6 weeks to study how pupils perform in acquiring vocabulary in their respective second language. The background of the study was to extend the vocabulary of six students with 25 new words in both languages through a customized remedial course. The study followed both a quantitive approach whereby students were subjected to pre- and post tests, as well as a qualitive analysis of their progress throughout the execution of the remedial course content.
Le lycée français Jules Verne de Johannesburg a développé, en 2007, un enseignement bilingue à parité horaire français/anglais. Conséquence logique, cet établissement accueille de plus en plus d’élèves anglophones. Pour organiser cet enseignement bilingue et améliorer l’apprentissage du français chez cette population scolaire, notre IEN et notre conseiller pédagogique nous ont proposé, en cycle 1, de mettre en place un curriculum comme suit : un projet pédagogique par niveau de maternelle courant sur six à sept semaines et à l’intérieur de ce projet, un module bilingue construit autour d’un album commun aux deux langues et une liste d’au moins vingt-cinq mots nouveaux à acquérir dans ces deux langues. Ce mémoire a porté sur l’acquisition du lexique au sein d’un projet pédagogique, chez six apprenants anglophones, pendant les cours de soutien. Ma réflexion s’est appuyée à la fois sur une démarche quantitative et sur une démarche qualitative. Quantitative d’abord, puisqu’à l’aide de pré tests et de post tests portant sur la liste de mots à acquérir, j’ai essayé de mesurer le chemin parcouru par ces apprenants anglophones avant et après la réalisation du projet. Qualitative ensuite car à travers l’analyse conversationnelle de nos interactions en cours de soutien, j’ai essayé de comprendre comment ils manipulaient l’input dans une perspective acquisitionnelle.
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Dates et versions

dumas-01093108 , version 1 (10-12-2014)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01093108 , version 1

Citer

Lorène Smith Delorme. Coopération, échanges et acquisition du lexique entre apprenants allophones au sein d’un projet pédagogique bilingue en classe de moyenne section de maternelle. Sciences de l'Homme et Société. 2014. ⟨dumas-01093108⟩
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