A. Valenciana-de-la-llengua, Llibre blanc de l'ús del valencià ? I: enquesta sobre la situació social del valencià València: Publicacions de l'AVL. [Document d'Internet disponible a http, 2004.

. Ajuntament-de-perpinyà, Carta Municipal per la Llengua Catalana [Document d'Internet disponible a http, 2010.

A. Baylac-ferrer, Societat, llengua i ensenyament del català a Catalunya Nord (Tesi doctoral, Director: Joan Becat. Revue RECERC, Collection Langues et enseignement, vol.1, pp.142-261, 2009.

N. Berjoan, L'identité du Roussillon: penser un pays catalan à l'âge des nations, 2011.

L. Bonet and M. Sanchiz, L'enseignement du catalan en tant que langue régionale en France - État des lieux, Tréma, vol.31, pp.57-67, 2009.

C. Generalitat-de, Enquesta d'usos lingüístics a la Catalunya Nord Barcelona: Generalitat de Catalunya, Secretaria de Política Lingüística. [Document d'Internet disponible a http, 2004.

C. Generalitat-de, Enquesta d'usos lingüístics a la Franja d'Aragó Barcelona: Generalitat de Catalunya, Secretaria de Política Lingüística. [Document d'Internet disponible a http, 2004.

C. Generalitat-de, Enquesta d'usos lingüístics a l'Alguer Barcelona: Generalitat de Catalunya, Secretaria de Política Lingüística. [Document d'Internet disponible a http, 2004.

. Generalitat-de-catalunya and . Departament-de-la-presidència, Secretaria de Política Lingüística, i Govern d'Andorra, Ministeri d'Afers Exteriors, Cultura i Cooperació, Servei de Política Lingüística Enquesta d'usos lingüístics a Andorra Barcelona: Generalitat de Catalunya, Secretaria de Política Lingüística. [Document d'Internet disponible a http, 2004.

C. Generalitat-de, Conselleria d'Educació i Cultura, Direcció General de Política Lingüística Enquesta d'usos lingüístics a les Illes Balears, 2004.

A. Jung and J. Urvoas, Langues et cultures régionales : en finir avec l'exception française, pp.33-35, 2012.

. Ministère-de-l-'éducation-nationale, Modalités de mise en oeuvre de l'enseignement bilingue à parité horaire, Bulletin Officiel du ministère de l'Éducation Nationale et du ministère de la Recherche, n°33. [Document d'Internet disponible a http, 2001.

. Ministère-de-l-'éducation-nationale, Programmes de l'enseignement des langues régionales pour l'école primaire Mise en oeuvre du cadre européen commun de référence pour les langues, Bulletin Officiel du ministère de l'Éducation Nationale et du ministère de la Recherche, n°9. [Document d'Internet disponible a http, 2007.

. Organització-de-les-nacions-unides, Convenció sobre els Drets de l'Infant. [Document d'Internet disponible a http, 1989.

J. J. Prost, Catalunya Nord en retard per l'ensenyament bilingüe. El Punt-Avui. [Document d'Internet disponible a www, 2011.

G. Puig-i-moreno, Enquestes sociolingüístiques a la Catalunya Nord, Aïnes Noves, vol.1, pp.5-97, 2007.

E. Querol, Llengua i societat als territoris de llengua catalana a l'inici del segle XXI: L'Alguer, 2007.

J. Serra-i-serra, Un trauma col·lectiu. [Document d'Internet disponible a http, 2011.

F. Audigier and N. Tutiaux-guillon, Regards sur l'histoire, la géographie et l'éducation civique à l'école élementaire, 2004.

P. Birée, Explorer les archives, traces du passé. Les Cahiers pédagogiques, pp.45-46, 2009.

C. Desplat, Enseigner l'histoire régionale. Perspectives documentaires en éducation, pp.65-74, 2006.

D. Domenico and S. , L'histoire à l'école primaire, 2003.

P. Giolitto, L'enseignement de l'histoire aujourd'hui, 1986.

E. Hoerner, Histoire locale et histoire nationale Memòria no publicada, IUFM de Perpignan. 13-16. [Document d'Internet disponible a http://www.crdpmontpellier.fr/ressources/memoires/ memoires, 2007.

S. Hommet and R. Janneau, Quelle histoire enseigner à l'école primaire ? Clés pour comprendre. Outils pour agir, 2009.

R. Martineau, Fondement et pratiques de l'enseignement de l'Histoire à l'école. Traité de didactique, 2010.

C. Sala, Avant-propos. Introduction à la conférence du 28 septembre 2005 -Journée patrimoine à Saint Jean Pla de Corts Association pédagogique de la Plaine, du Vallespir et de la Côte Vermeille. [Document d'Internet disponible a http, 2005.

J. Vogler, Pourquoi enseigner l'histoire à l'école ?, 1999.

L. Disciplines-dites-no-lingüístiques-en-el-marc-de-l-'ensenyament-bilingüe-bouchez and K. , Construction d'une compétence bilingue disciplinaire dans le cadre d'un programme d'enseignement bilingue, Tréma, vol.28, pp.63-70, 2007.

M. Causa, Enseignement bilingue : l'indispensable alternance codique. Le Français dans le monde, pp.18-19, 2007.

J. Duverger, Didactiser l'alternance des langues en cours de DNL. Tréma, pp.81-88, 2007.

J. Duverger, Professeur bilingue de DNL, un nouveau métier. Le Français dans le monde, pp.20-21, 2007.

L. Gajo, Un nouvel enseignant ? Le Français dans le monde, pp.24-25, 2006.

L. Gajo, Construction intégrée des savoirs linguistiques et disciplinaires dans l'enseignement bilingue au secondaire et au tertiaire Rapport final. Fonds national suisse de la recherche scientifique: PNR 56. [Document d'Internet disponible a http, 2008.

M. Pages, Consi utilisar lo patrimòni per aprene l'occitan? Memòria no publicada, IUFM de Montpelhièr. [Document d'Internet disponible a http://www.crdp-montpellier.fr/ressources/memoires/memoires, 2006.

J. Pourhomme, Ensenhar l'Istòria en seccion bilingüa. Memòria no publicada, IUFM de Montpelhièr. [Document d'Internet disponible a http://www.crdp-montpellier.fr/ressources/memoires/memoires, 2006.

H. Baills, M. Brejon-de-lavergnée, and S. Caucanas, Vivre l'histoire : du Moyen-Âge à la Révolution française, 1991.

D. Roux and A. , Atlas historique des villes de France, 1997.

G. Sebastián, M. Arimont, and C. , Terra 5: social i cultural, 2006.

G. Sebastián, M. Arimont, and C. , Terra 6: social i cultural, 2006.

C. Generalitat-de, Agència Catalana de Turisme Catalunya és cultura, 2013.

V. Hurtado and J. I-mestre, Atles d'història de Catalunya, 1995.

I. Josep and . Seb, Les Catalans : Galdric et les fantômes du passé, 2012.

P. Lauvergner, Les villages des Pyrénées-Orientales par l'éditeur FAU. Saint-Estève, 2011.

M. Luna, La meva primera història de Catalunya, 2007.

A. Marcet-i-juncosa, Abrégé d'histoire des terres catalanes du nord, 1994.

A. Marcet-i-juncosa, Breu història de les terres catalanes del nord, 1994.

A. Marcet-i-juncosa, Histoire de Perpignan la fidelíssima. Canet-en-Roussillon, 1995.

A. Marcet-i-juncosa, Història de Perpinyà la fidelíssima, 1995.

N. Art, Breu història de Catalunya: el casal de Barcelona, 1979.

N. Art, Breu història de Catalunya: de Casp als Segadors, 1980.

N. Art, Breu història de Catalunya: de l'Onze de Setembre fins ara, 1981.

B. Rieu, Perpignan d'antan, 2010.

J. Sagnes, Nouvelle histoire du Roussillon, 1999.

J. M. Solé-i-sabaté, La història de Catalunya en contes, 2008.

. Mestre, Dimitri endreça / sí / en el dia d'avui / en el dia d'avui els de CE1 treballareu vosaltres sobre aquesta fitxa (ensenya la fitxa) / us he portat una cosa veurem que hi ha un personatge que coneixeu / i els de CE2 treballareu sobre (treu i ensenya la imatge de la Via Domícia) aquesta imatge / qui és que ja ha vist aquesta imatge? / qui és que la coneix

. Mestre, de mapes / i d'imatges eh (escriu «texts», «mapes» i «imatges» a la pissarra) / clar? / va bé? / i per treballar a l'entorn d'això us he aportat un petit qüestionari d'acord (ensenya un qüestionari de gran format) / doncs de quina manera anem a treballar?

. Mestre, hi haurà un o una que tindrà una contesta / una cosa a contestar / una pregunta / una altra alumna potser l'Adeline ella tindrà això i el tercer aquesta (ensenya les preguntes) / i al final ens posem d'acord i agafem el gran full de paper, així no canviem res / bé qui em pot tornar a redir què cal fer quan treballem en equip? / quan treballem en equip què cal fer, p.30

. Sonia, és que el treball és millor que un sol treball 39

. Mestre, us faig / me'n vaig a vos donar el document / d'acord? / aquesta imatge no (ensenya la imatge de la Via Domícia) / l'haig guardada eh / d'acord? / me'n vaig a vos donar això això i això (ensenya successivament els tres documents) / i he afegit un petit mapa també / doncs primer el document u / el podes donar / el document dos el dones / allez (dóna el tercer document a un altre alumne) / i si gireu la pàgina teniu el camí darrere / doncs podeu llegir alguns minuts que me'n vaig a explicar la feina als CE1, heu constatat que els de CE1 durant aquest temps els he pas sentit eh / els CE1 a vosaltres Audrey: (llegeix) la Via Domícia és un camí que segueix el mar / té el nom del general romà que la va fer construir Gn... (dubta)

. Mestre, apunta «document 1» damunt del document penjat a la pissarra) / passem al document dos / doncs què veiem? / us he posat / espieu aquí si us plau / Helena / Adeline / us he posat una imatge d'una cosa que se diu un cisium / i un cisium és un carro / un carro amb dues rodes, aquí us he posat també una cosa que se diu els vasos / els vasos espieu lo que és un (dibuixa un vas amb flors) / un vas és un quelcom que hi posem les

. Mestre, aquest eh / els vasos d'un lloc / d'una ciutat de Vicarello / i hi ha una explicació, aquí espia el tinc aquí el dibuix (ensenya la imatge dels vasos de Vicarello

. Mestre, és un missatge que enviem amb correu / clar? / és una carta del general romà Pompeu / se diu Pompeu / i de fet Pompeu general romà ha escrit una carta i diu la cosa següent (llegeix) vaig en quaranta dies llevar una armada, Alexandre non / en quaranta dies vaig llevar una armada, p.63

. Un, est une armada Barbara que t'ajudi perquè nosaltres treballem / primera informació d'en Jonathan la Via Domícia va ser feta el cent-divuit abans del Crist / qui és que està d'acord amb ell? (una desena d'alumnes aixequen el dit) / bon Loïc ens podes indicar, p.76

. Mestre, divuit és aquí (ensenya l'any zero en el fris i va reculant) / clar? / doncs la data aquí va ser construïda (escriu en el full de paperògraf penjat a la pissarra) / va ser feta eh

. Martin, la Via Domícia va estar construïda en cent-divuit abans del Crist i el seu creador Gneu Domici Aenobarb 92

. Mestre, xxt Martin i Cyril silenci / ens posem d'acord eh / quan dic que és un general romà que la va fer era pas tot sol eh / d'acord? / perquè per arribar a posar totes aqueixes pedres i tot això i tot això (ensenya la foto de la via) tenia gent que / ell va ordenar les coses eh / ell va dir

. Mestre:-se-des, placen eh / (escriu en el full de paperògraf penjat a la pissarra) els romans l'utilitzen per desplaçar-se / i doncs quan te desplaces i que coneixes pas el lloc / imagina-té aquí el romà que tenia aquest mapa / aquest got d'aigua / si tenia set podia beure també? 110 Diversos alumnes

. Mestre-quan-hi-ha-la-guerra-/-quan-hi-ha, quan els romans amb això (ensenya la foto de la via) i això (ensenya el gravat del carro) poden se desplaçar molt ràpidament eh / (escriu en el full de paperògraf penjat a la pissarra) per desplaçar-se ràpidament / clar? / doncs és una cosa molt útil perquè van de pressa i quan hi ha soldats / que hi ha un problema / i bé el general agafa els soldats i amb quaranta dies foragita tothom / tots els enemics defora / digues-li que se calmi (a en Martin) / Cyril / tinc tots els CE2 amb mi ara il me manque que toi / moi j'aimerais bien que tu viennes / tinc tothom / només tu / somriure / romans (riures) / bé doncs quasi ho tenim tot / quan hi ha la guerra els soldats agafen la Via Domícia / si volen fer curses com deies tu per anar a XXX o vendre mercaderies portar sé pas blat provisions coses com aquestes per menjar la Via Domícia / bé doncs vam veure que el general la va fer, p.136

. Mestre, romana que se trobava al costat del supermercat de Médipôle / ah no perdó al Carrefour / bé Ruscino és de l'altre costat / clar? / doncs intentem fer-la aquí (ensenya el document 3) / qui pot envoltar en aquest mapa la via també? / on és la via? (dóna un retolador a la Caroline) / aquest mapa eh / tu repasses sinon / molt bé / bo ningú m'ho ha dit només la Caroline m'ho ha dit i a jo m'interessaria que algú expliqués / aquí hi ha una muntanya aquí hi ha una altra muntanya i la via, fa com això? (ensenya la via en el document 3

. Practicant, és molt més que set o vuit eh / bon doncs imagineu vosaltres / us imagineu com la gent vivia fa cent anys? (insisteix en la paraula «cent») / com vivien els nens? / com vivien els pares?(cap reacció dels alumnes) per vosaltres com vivia aquesta gent? / fa cent anys / fa molt de temps / com vivia la gent? / bé escriuré aquí què sabem (escriu «La vida fa 100 anys» i «Què sabem?» a la pissarra) / què sabem / de la vida fa cent anys / doncs què sabeu vosaltres de la vida fa cent anys? / reflexioneu / penseu (fa un moviment circular al nivell del cap) / creieu que per exemple euh la gent tenia cotxes?, si no penseu que la gent es vestia de la mateixa manera? (un alumne fa «no» amb el cap) / sé pas jo / què què en penseu? / podeu parlar eh cal pas ser tímids (diversos alumnes somriuen) / les coses canvien o són sempre iguals

. Practicant, hi havia cotxes d'acord (escriu «No hi havia cotxes» a la pissarra) / què més podeu dir? / euh per exemple penseu que la gent feia el mateix treball?, p.24

. Practicant, doncs tot això que pensem que fa cent anys era així / doncs ara farem com una petita enquesta / fareu vosaltres una petita enquesta per veure com la gent se desplaçaven / per veure la gent quin treball feia / per veure també la gent si com se vestia i per saber també altra cosa (dubta) / sí / per saber també si vivien de la mateixa manera a tots els llocs / penseu que la gent que vivia a Perpinyà tenia la mateixa vida que la gent que vivia al Soler per exemple? 42 Diversos alumnes, p.43

. Practicant, escric vida diferent segons els llocs (escriu «Vida diferent segons els llocs?» a la pissarra) segons l'indret / doncs ara per veure com vivia aquesta gent treballarem a partir de fotos i també ho sabrem explicar en català eh / perquè és una sessió en català / doncs sabrem dir com la gent vivia fa cent anys a partir de les fotos / doncs euh mirarem fotos antigues de fa cent anys (instal·la la pantalla) bé doncs sereu vosaltres que a partir de les imatges cercareu les respostes a aquestes preguntes d'acord / doncs he portat imatges / bon aquí les mirarem primer al projector i després treballareu en format paper eh / doncs hi ha aquestes imatges veieu (fa desfilar les postals escanejades en la pantalla) / són / quin document és això per vosaltres / és un llibre? / és un, què penseu que pot ser aquest document? / mireu aquí hi ha aquest aquest aquest (fa desfilar un altre cop les postals escanejades en la pantalla) / què són aquests documents? / aquí teniu un indici en aquesta imatge (ensenya una postal antiga on queda un segell, p.46