Des approches plurielles en classe de FLE dans la zone frontalière France-Brésil : une proposition didactique autour de la compétence discursive à l’écrit

Résumé : Ce mémoire de recherche s’inscrit dans le cadre d’une didactique plurilingue du FLE, et relève des domaines de la didactique intégrée des langues, de l’intercompréhension et de la didactique de l´écrit. Il s’agit d’une recherche-action menée dans l’État de l’ Amapá au nord du Brésil (État frontière avec la Guyane Française), qui propose d’apporter une piste possible à la question de l’insertion des approches plurielles en classe de FLE. L’expérience mise en place a consisté à vérifier à travers des activités élaborées en une séquence pédagogique, en quoi la parenté entre le portugais langue maternelle et le français langue étrangère peut-elle améliorer la production écrite des apprenants de FLE. Ce travail se présente en deux grandes parties. Dans la première partie, je définis en détail le cadre théorique de référence et dans la seconde partie je présente la méthodologie adoptée en précisant le contexte, la procédure de recueil de données suivi des résultats obtenus et leurs analyses.
Type de document :
Mémoires
Linguistique. 2015
Liste complète des métadonnées

Littérature citée [22 références]  Voir  Masquer  Télécharger

https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-01166356
Contributeur : Uga - Bulles <>
Soumis le : lundi 22 juin 2015 - 15:46:35
Dernière modification le : mercredi 29 novembre 2017 - 14:50:59
Document(s) archivé(s) le : mardi 15 septembre 2015 - 20:41:46

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01166356, version 1

Citation

Annick Belrose. Des approches plurielles en classe de FLE dans la zone frontalière France-Brésil : une proposition didactique autour de la compétence discursive à l’écrit . Linguistique. 2015. 〈dumas-01166356〉

Partager

Métriques

Consultations de la notice

285

Téléchargements de fichiers

371