Impact de la formation « construire son projet de supervision clinique : planifier, enseigner et faire réfléchir » chez les sages-femmes dans l’encadrement des étudiants sages-femmes en stage - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2015

Impact de la formation « construire son projet de supervision clinique : planifier, enseigner et faire réfléchir » chez les sages-femmes dans l’encadrement des étudiants sages-femmes en stage

Résumé

Background : Clinical midwives are essential in the success of midwifery students internships and their ethical duty involves passing on their knowledge. They have been given no dedicated time and no status as tutor and that means to answer a dual challenge: Quality clinical practice and education. We hypothesized that training the principles of providing clinical supervision motivating entitled " build his clinical supervision project : planning, teaching, assessing and think" improves the transmission of knowledge to students. Objective : We compared the midwives statements regarding the planning stage based on participation or not from the training organized and try to measure the degree of improvement to their skills and which ones ? Method : By questionnaire, we interviewed trained and untrained. We examined 62 responses (20 midwives trained and 42 untrained midwives). Results : The trained midwives behaviors are more appropriate in the planning stage : to welcome midwifery students on duty (100% of trained welcome « always » ou « often » the student, 85% established « always » ou « often » the objectives and stages of their supervision, 95% attributed « always» ou « often » to student a patient adapted to his level). We get a score difference before and after training 1.6/5. The majority of trained midwives reported an improvement on the three stages of clinical supervision. Conclusion : Although the causal nature of the relationship between training and the acquisition of new skills is not formally demonstrated, the results are a positive argument for judging ownership of the training.
Contexte : Les sages-femmes cliniciennes sont essentielles à la réussite des stages des étudiants sages-femmes et ont pour devoir déontologique de transmettre leurs savoirs. Il n’existe ni temps dédié, ni statut (maître de stage) et cela implique de répondre à un double défi : qualité de l’exercice clinique et enseignement. Nous émettons l’hypothèse qu’une formation dispensant les principes d’une supervision clinique motivante intitulée « construire son projet de supervision clinique : planifier, enseigner, évaluer et faire réfléchir » améliore la transmission des savoirs pour les étudiants. Objectifs : Nous avons comparé les déclarés des sages-femmes cliniciennes concernant l’étape de planification de la supervision en fonction de la participation ou non à la formation et cherché à mesurer le degré d’amélioration de leurs compétences et lesquelles ? Méthode : Par questionnaire, nous avons interrogé des sages-femmes formées et des sages-femmes non formées. Nous avons analysé 62 réponses : 20 sages-femmes formées et 42 sages-femmes non formées. Résultats : Les sages-femmes formées ont des comportements significativement plus adaptés dans l’étape de planification : 100% des sages-femmes formées accueillent « toujours » ou « souvent » l’étudiant ; 85% établissaient « toujours » ou « souvent » les objectifs et les étapes de leur supervision et 95% attribuaient « toujours» ou « souvent » à l’étudiant une patiente adaptée à son niveau. Nous obtenons une différence de score avant-après formation de 1,6/5. La majorité des sages-femmes formées ont déclaré une amélioration concernant les trois étapes de la supervision clinique. Conclusion : Bien que la nature causale de la relation entre la formation et l’acquisition de compétences nouvelles ne soit pas formellement démontrée, les résultats constituent un argument pour juger positivement de l’appropriation de la formation dispensée.
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Dates et versions

dumas-01176432 , version 1 (15-07-2015)

Identifiants

Citer

Naïs Mottet. Impact de la formation « construire son projet de supervision clinique : planifier, enseigner et faire réfléchir » chez les sages-femmes dans l’encadrement des étudiants sages-femmes en stage. Gynécologie et obstétrique. 2015. ⟨dumas-01176432⟩
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