Discordances et concordances entre acteurs partenaires de l’inclusion scolaire

Résumé : La loi du 11 février 2005 permet à tout parent d’inscrire son enfant porteur de handicap dans l’école de quartier. Nous rentrons par conséquent dans un concept différent de scolarisation pour ces enfants, où l’inclusion scolaire, nouvelle appellation, se différencie de l’intégration scolaire. Cette nouvelle approche, est maintenant porteuse d’une dimension sociale. Dépendant de nouveaux concepts de pensées, elle requiert un autre regard sur l’autre et sur son propre rôle. Elle contraint les professionnels à repenser leur travail sous la forme d’un partenariat avec l’ensemble des acteurs. Quels peuvent-être leurs points de divergence et de convergence ? Les définir permettrait de cerner des facteurs de réussite ou d’échec de l’école inclusive. Au travers de quatre interviews, d’acteurs éducatifs, scolaires et familiaux, responsables d’un même enfant, nous essayerons de déterminer leurs objectifs, leur représentation du handicap et de l’élève, ainsi que leur regard sur leur propre rôle et celui des autres. A partir d’une analyse sémantique par entretien, suivie d’une analyse selon les hypothèses, nous nous efforcerons ensuite de faire surgir leurs points de désaccords, de similitudes et les obstacles rencontrés.
Type de document :
Mémoires
Education. 2015
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Contributeur : Université Montpellier Faculté d'Éducation - Service de Documentation <>
Soumis le : lundi 23 novembre 2015 - 12:58:51
Dernière modification le : jeudi 2 novembre 2017 - 16:24:05
Document(s) archivé(s) le : mercredi 24 février 2016 - 10:11:13

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Sandrine Gomez. Discordances et concordances entre acteurs partenaires de l’inclusion scolaire. Education. 2015. 〈dumas-01223417〉

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