Les images dans l'acquisition de compétences grapho-phonologiques et numériques des élèves au cours préparatoire : aides ou obstacles ?

Résumé : Au regard des lois scolaires de Jules Ferry, l’école est obligatoire dès l’âge de 6 ans, âge qui correspond en général à l’entrée au cours préparatoire (CP). Tous les apprentissages fondamentaux y sont mis en place. Dès lors, l’apprentissage de la lecture et l’enseignement des mathématiques y sont effectués de manière systématique et plus formelle. Les nouvelles instructions officielles suite à la réforme pour la refondation de l’École de la République du 8 juillet 2013 ont mis en place de nouveaux cycles : le cycle 1 pour toute la maternelle, le cycle 2 pour le CP, le CE1 et le CE2 et le cycle 3 pour le CM1, le CM2 et la 6ème. Ainsi, les nouveaux programmes rendent encore plus visibles le CP comme une étape scolaire cruciale dans la vie de l’élève car il symbolise la fin de l’école maternelle et le début de l’école élémentaire. Ce sont toutes ces raisons qui m’ont poussée à m’intéresser aux élèves de CP et plus particulièrement au domaine de la grapho-phonologie et du calcul mental. L’étude grapho-phonologique est à la base de l’apprentissage de la lecture, tout comme le calcul mental qui occupe une place importante dans les apprentissages numériques car il permet « une connaissance plus approfondie des nombres et une familiarisation avec leurs propriétés » : d’où mon intérêt pour ces domaines en particulier. Les pratiques enseignantes reposent en partie sur l’utilisation de divers supports d’enseignements. Ainsi, j’ai choisi d’orienter cette recherche sur la manière dont les savoirs sont transmis à travers les supports d’enseignement et plus particulièrement par les manuels scolaires, en sachant que tout support d’apprentissage est nécessairement médiatisé par l’enseignant. Dans un premier temps, il m’a semblé fondamental de m’intéresser à la littérature en sciences de l’éducation concernant les pratiques enseignantes, les manuels scolaires, l’image et les facteurs de réussite scolaire en matière de performances des élèves. Dans un second temps, la partie consacrée à la méthodologie comprend le choix de l’approche, les hypothèses, la description d’une première grille d’analyse caractérisant les différentes dimensions travaillées au sein de certains manuels, la description d’une seconde grille d’analyse élaborée dans le but de mettre en évidence le caractère composite de certains manuels, le détail des expérimentations effectuées en classe ainsi que l’analyse des données récoltées. Il s’agit de mettre en évidence le caractère complexe de certains manuels de mathématiques et de lecture. […] Dans la continuité de ces travaux, mon objectif est de déterminer plus particulièrement les effets des images qui occupent une large place dans les manuels, sur les apprentissages des élèves de CP en français et en mathématiques plus précisément sur les acquisitions en grapho-phonologie et en calcul mental. Mon hypothèse est que l’image, dans certains cas, serait susceptible d’induire certains élèves en erreur.
Type de document :
Mémoires
Education. 2015
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Contributeur : Nagia Lakhouache <>
Soumis le : lundi 23 novembre 2015 - 12:34:42
Dernière modification le : mercredi 23 août 2017 - 16:40:59
Document(s) archivé(s) le : mercredi 24 février 2016 - 11:51:30

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Cléa Michel. Les images dans l'acquisition de compétences grapho-phonologiques et numériques des élèves au cours préparatoire : aides ou obstacles ?. Education. 2015. 〈dumas-01232273〉

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