. Attendre-que-l-'enfant-joue-avec-un-objet, . Lui-proposer-un, and . Nouveau, Voir si l'enfant le regarde, veut s'en saisir, l'associe à l'objet de base ou remplace ce dernier, ou s'il ignore l

. Voir and . Qu, il a un objet, le prend, le déplace, l'utilise pour des autostimulations sensorielles, ou s'il l

. Dans-mes-bilans, concernant les actes de langage et les précurseurs (de la communication) En effet, c'est l'initiation qui me semble la plus déficitaire à long terme malgré les stimulations, en cas d'autisme. Par ailleurs, l'imitation et l'âge d'apparition de différents comportements imitatifs pourraient être une donnée pertinente. Enfin, les aspects de comportement d'attention conjointe qui me semblent le plus discriminants me semblent 1) l'initiative 2) l'

L. Travail-des-Émotions and . Ressenti, les expressions faciales (il ne me semble pas l'avoir vu

. Dans-le-cas-du, la répétition ne détériore pas les productions mais elle n'aide pas, ça aurait été bien comme nuance. Aussi, pour "réactions quand il n'est pas compris" ce n'est ni de l'indifférence ni aussi extrême que de la violence/colère/pleurs, mais il ne veut plus répéter, il doit probablement se vexer ou se lasser à la longue donc pareil, cette petite nuance aurait été intéressante

. Globalement, pensez-vous que cet outil répond à un besoin des orthophonistes ?

. Globalement, cet outil vous a-t-il semblé pertinent ?

. Complet, ce qui n'est pas souvent le cas des outils déjà existant

. Je-dirai-qu, il est certainement pertinent pour de jeunes orthos (ou pas suffisamment formées dans ces pathologies) mais je trouve qu'il manque des questions sur les deux premières années de vie: attention conjointe, regard, interactions (critères que l'on retrouve tôt chez les enfants autistes) je trouve que lorsque les enfants ont 3

L. and O. Non, on a parfois des enfants qui se trouvent entre 2

U. Petit-peu-rigide, La rubrique pragmatique est à mon sens pas assez développée, des items de cette rubrique pourraient être rajoutés

L. Un-peu, à faire sur plusieurs séances, mais finalement ce sont les épreuves qu

J. 'en-trouve-peu, si ce n'est qu'une grille oblige toujours à rentrer l'enfant "dans des cases"... et parfois

. Je-pense-que-la-passation-est-un-peu-trop-longue, une méthodologie type "arbre décisionnel" permettrait peut-être de ne pas faire passer tous les tests là où ce n'est pas nécessaire Peut être un peu long quand même ou nécessiterait un mode de présentation plus attractif Pas