Résolution de problèmes au cycle 3 : les effets de la multiprésentation - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2015

Résolution de problèmes au cycle 3 : les effets de la multiprésentation

Résumé

Problem solving is at the heart of mathematical apprenticeships as it allows to strengthen the sense of the operations and develop an ability for the reasoning. However, a large number of pupils show some reluctance when faced to this activity. Following a finding of recurrent failures in some types of additive problems in the classroom where I work part-time, I decided to set up a specific support scheme: the multiprésentation. This help consists in offering a problem under three different statements but strictly isomorphic: same structure, same numerical values and same final solution. This device is the subject of this thesis, especially with the multiprésentation choice (pupils choose one of the problems on the three offered). The sequence was set up in a CM1 class to verify to what extent the multiprésentation can help pupils visualize the problems. If the results show improved achievement rate after a training over three sessions, it is the motivation of pupils which the most confirmed the usefulness of this aid.
La résolution de problèmes est au cœur des apprentissages mathématiques puisqu’elle permet de renforcer le sens des opérations et de développer l’aptitude au raisonnement. Cependant, un grand nombre d’élèves montrent une certaine réticence face à cette activité. Suite à un constat d’échecs récurrents dans un certains types de problèmes additifs dans la classe où j’exerce à mi-temps, j’ai décidé de mettre en place un dispositif d’aide particulier : la multiprésentation. Cette aide consiste à proposer un problème sous trois énoncés différents mais strictement isomorphes : même structure, mêmes valeurs numériques et même solution finale. C’est ce dispositif qui fait l’objet de ce mémoire, et plus particulièrement la multiprésentation avec choix (les élèves choisissent un des problèmes sur les trois proposés). La séquence a été mise en place dans une classe de CM1 afin de vérifier dans quelles mesures la multiprésentation peut aider les élèves à se représenter les problèmes. Si les résultats montrent une amélioration des taux de réussite après un entraînement sur trois séances, c’est la motivation des élèves qui a le plus conforté l’utilité de cette aide.
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Dates et versions

dumas-01253697 , version 1 (11-01-2016)

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  • HAL Id : dumas-01253697 , version 1

Citer

Charlotte Charles. Résolution de problèmes au cycle 3 : les effets de la multiprésentation. Education. 2015. ⟨dumas-01253697⟩
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