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Février) Comment améliorer la participation orale en classe? Récupéré sur Educavox, 2014. ,
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Août) Rituels de début de cours et activités orales Récupéré sur Site de l'académie de Versailles, 2013. ,
Favoriser le bien être des élèves, condition de la réussite éducative (Note d'analyse 313) Récupéré sur Archives du centre d'analyse stratégique: http://archives.strategie.gouv.fr, pp.3-3, 2013. ,
Aimez-vous travailler en groupe ? Trouvez-vous cela plus motivant que de travailler seul ? Pourquoi ? ,
Avez-vous des propositions à faire pour rendre le cours plus dynamique et motivant ? ????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????? 3. L'enseignante L'enseignante arrive-t-elle à rendre le cours vivant et dynamique ? Pourquoi ? ????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????? ????????????????????????????????????? Est-ce qu'elle contribue à créer un cadre de travail agréable ? ,
Bon le premier, ça raconte quoi ? 5. D : L'introduction ,
Comment on dit « les faits » ? 11. D : Ah les « faits ,
Comment on dit les « faits » ? (à une élève dans un autre groupe ,
Thank you 14 Lé : Donc du coup on met quoi ? L'introduction de son idée, de son? 15 ,
What does the journalist do? 24 ,
You're right. I think Léonie, for you, it'll work better for the third paragraph. But in the second, it's the description, not of the sentence ,
The description of Malvo. 36. Moi: Perfect ,
In fact it's not so much the judgement. I'm sorry I made a mistake. What is he describing in the third paragraph? 39 ,
Donc après. Après c'est le « judgement ». Le « judgement of Malvo ,
Mais vous avez déjà fait ça ? 59. Lé : On a déjà fait tout ça ,
Bhein oui. C'est le « judgement of Malvo ». Du coup on met quoi ? ,
Ce n'est pas « finally » où un truc comme ça ? 71. D : Je ne sais pas ,
Je n'ai pas compris ce paragraphe. C'est quoi du coup ? ,