L’interaction orale et la collaboration entre les élèves en classe de langue - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2015

L’interaction orale et la collaboration entre les élèves en classe de langue

Résumé

I am studying this year how to become an English teacher. During the school-year 2014-2015, I did a block-release training. I was teaching and still studying how to teach. Confronting pupils for the first time is always challenging. Our pupils are supposed to communicate and interact in a language class and the teacher is supposed to step aside as much as possible. But how is it supposed to work if the students refuse to get out of their group of friends? Indeed, one the classes I had was composed of many groups or clans. Spreading interaction within the whole class was not easy to do. Furthermore, the pupils didn’t listen to each other. Consequently, I have worked on several hypotheses to sort these problems out and to improve collaboration within this class. Using several tools like self-assessment grids, assessment grids to evaluate the classmates or a questionnaire, I tried different working methods. The collected data was essential to determine the pupils’ behavior before and after the different devices were used. Thus, listening to each other is much more efficient if all the pupils have a precise task to do while listening. Furthermore, if we want group work to be effective and to trigger cooperation within the entire class, we need to form the groups ourselves. Mastering some teaching devices is essential to make the pupils collaborate. But you won’t succeed without patience and smiles.
Étudiante en Master, je me destine à être professeur d’anglais. Au cours de l’année scolaire 2014-2015, j’ai effectué une année de stage en alternance. Les premiers pas dans l’enseignement représentent toujours un véritable challenge ! En classe de langue, nous sommes censés faire communiquer et interagir nos élèves. Le professeur a pour mission de s’effacer au maximum. Cependant, comment procéder lorsque les élèves sont réticents à sortir de leur cercle d’amis ? Je me suis en effet heurtée à une classe composée d’une myriade de petits groupes. Faire circuler la parole de manière large au sein de la classe n’a pas été chose facile. De plus, un problème d’écoute mutuelle est également apparu. Je me suis donc penchée sur différentes hypothèses de résolution afin d’améliorer la collaboration dans cette classe de première. À l’aide d’outils comme des fiches d’auto-évaluation, d’inter-évaluation ou encore un questionnaire, j’ai expérimenté différentes manières de travailler. Les données recueillies ont permis de mesurer l’écart de comportement des élèves avant et après la mise en place des dispositifs. Ainsi, l’écoute mutuelle est plus efficace lorsque tous les élèves sont actifs et ont une tâche à accomplir. De plus, pour qu’un travail de groupe soit efficace et devienne le fer de lance d’une collaboration large au sein de la classe, il est impératif d’imposer les groupes aux élèves. Faire coopérer les élèves nécessite donc la maîtrise par le professeur de certains procédés pédagogiques. La patience et le sourire sont également des armes essentielles.
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Dates et versions

dumas-01262255 , version 1 (26-01-2016)

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Citer

Gabrielle Cubillé. L’interaction orale et la collaboration entre les élèves en classe de langue. Education. 2015. ⟨dumas-01262255⟩
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