Évaluation formative et évaluation par compétences à travers le récit en Histoire - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2015

Évaluation formative et évaluation par compétences à travers le récit en Histoire

Résumé

This work is at the heart of current debates on assessment. While an ability assessment is becoming the norm in assessment in secondary schools through the socle commun and the last reforms, this kind of assessment implies numerous difficulties. Indeed, the socle commun and its abilities are considered as too abstract and complex for teachers who struggle to apply them in their assessments. Moreover, abilities are worked on through complex tasks which are out of reach for most students. This is why this study explores formative assessment as a means of making explicit the criteria of success. Thus, in history courses, the skill "being able to tell a story" was worked on through a formative assessment and a session of remadial help. Then, at the end of the course, an assessment on the same skill showed the results of this approach : in the meantime, the number of learners mastering this skill has increased. The working hypotheses are therefore valid. This approach presents an innovative type of assessment that renaws the practice of teaching.
Ce travail s'inscrit au cœur des interrogations actuelles sur l'évaluation. Alors que l'évaluation par compétences devient progressivement le canon évaluatif au collège à travers le socle commun et les réformes actuelles, ce type d'évaluation présente un certain nombre de difficultés. En effet, le socle commun et ses compétences paraissent trop abstraits et complexes pour les enseignants qui peinent à les appliquer dans leurs évaluations. De plus, les compétences se travaillent par le biais de tâches complexes dont la résolution attendue est loin d'être accessible à une majorité d'élèves. Face à ces écueils, cette recherche propose d'utiliser l'évaluation formative, autrement dit une évaluation centrée sur l'apprentissage, afin d'expliciter les critères de réussite d'une compétence. Par cette explicitation, la compréhension de la compétence serait facilitée ainsi que l'acquisition de celle-ci. Ainsi, la compétence « raconter » en histoire a été travaillée par une évaluation formative et une séance de remédiation. Enfin, une évaluation sommative de fin de séquence portant sur la même compétence a permis d'observer les résultats de cette démarche. Entre les deux évaluations, le nombre d'élèves ayant acquis la compétence a augmenté, permettant d'affirmer les hypothèses énoncées précédemment. Cette démarche présente un renouveau évaluatif qui renouvelle l'exercice du métier.
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Dates et versions

dumas-01265815 , version 1 (01-02-2016)

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  • HAL Id : dumas-01265815 , version 1

Citer

Axel Noel. Évaluation formative et évaluation par compétences à travers le récit en Histoire. Education. 2015. ⟨dumas-01265815⟩
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