E. Elève, (il s'interpose alors qu'il fait une autre activité), le e à la fin, il ne s'entend pas Elève A : Moi je dis Re na re

. Moi, Toi tu entends Re na re (j'insiste sur le e final

E. Elève, Mais tu entends Re na re (il insiste sur le e final) ? Mais c'est Re nar

E. Elève, Moi j'entends Re nar mais pas le e à la fin

. Moi, on entendait Re puis Nar Ceux qui veulent changer peuvent changer L'élève E et l'élève MA changent l'écriture de leur mot. L'élève A ne change pas car elle a 6 lettres comme dans le modèle

. Moi, Alors pourquoi on met un d si on l'entend pas ?

E. Elève, Moi j'ai une idée, c'est parce que c'est un garçon

. Moi, Oui c'est un garçon mais ça n'est pas pour ça

. Moi, Oui c'est pour cela qu'on met un d à la fin du mot renard, c'est parce que quand on le met au féminin (pour sa femme), ça fasse renarde

. Moi, Je vous montre la première image, qu'est-ce que vous voyez dessus ? Les élèves : Du café !

A. Elève, C. Parce-que-la-lettre, . Fait-le, and C. Fait, Mais je sais que la lettre K ça fait le son [k] aussi mais le mot café je l

K. Moi:-c-'est-vrai-que-la-lettre and . Fait-le-son, Mais la lettre C fait aussi le son [k]. Et le C et la A ça fait CA. Et pour faire le son fé, quelles lettres avez-vous choisies ?

M. Elève, Un f et un é accent aigu comme une fée

M. Très-bien and . Fait-fé, Par contre dans le mot fée comme tu m'as dis, il y a aussi un f et un é accent aigu mais il y a aussi un e à la fin parce qu'on dit une fée, c'est parce que c'est une fille

E. Elève, Il y a 4 cases donc 4 lettres. Moi je veux changer mon mot

. Moi, Oui tu peux Elève A : Moi je le change pas

. Moi, Voici le 2 e mot, qu'est-ce que vous voyez ?

. Moi, Cette fois-ci vous allez l'écrire sur une petite feuille et pas avec les lettres. On va changer un peu

K. Le, Q. Le, and L. C. , Elève A : Il y a 3 façons de faire

. Moi, Allez vas-y lance toi, c'est pas grave si tu te trompes

. Moi, Tu as entendu les sons, donc qu'est-ce que tu as entendu au début du mot KIWI ?

. Moi, Tu as entendu KI ? Pour faire KI, quelles lettres tu as mis ?

. Moi, Oui ça fait le son [k]. Elève A a écrit comme toi QU. Pour faire le son KI tu as mis quoi comme lettre ?

. Moi, Qu'est-ce que vous voyez sur l'image ? Cette fois vous écrivez avec les lettres Elève A : De la soupe

E. Elève, A. Elle-répète, E. , I. , O. et al., Je sais qu'il faut un S. Soit c'est 2 S, soit c'est un seul

A. Elève and E. Elève, Mais il est où le P ? Ah oui il est là

A. Elève, Je sais que le O et le U c'est OU

E. Elève, Non il faut une voyelle devant et une voyelle derrière, donc ça fait SOUPE

. Moi, E. Oui-Élève, . Tu-as-raison, A. Elève, S. Le et al., si devant le S et derrière le S il y a une voyelle Donc là ce n'est pas le cas. Elève A dis nous comment tu as fait pour écrire le mot SOUPE ? Qu'est-ce que tu as mis comme lettres ?

. Moi, Tout à l'heure élève E a dit : Moi je ne suis pas d'accord

E. Elève, Bah oui car le U il doit être devant

M. Très-bien-Élève and E. , Je fais une démo avec les lettres) Si devant le S j'ai une voyelle et derrière j'ai une voyelle, pour que cela fasse le son [S], il faut une copine à la lettre S, il faut un 2 e S. Tu vois élève A, il faut une voyelle devant et une derrière le S, Pour mettre 2S dans le mot SOUPE, il aurait fallu qu'il y ait une voyelle devant le S, et là ce n'est pas le cas. D'accord

. Moi, Et on l'entend pas le E à la fin ?

. Moi, Est-ce qu'il n'y a pas un mot de la même famille où on a besoin du E ?

E. Elève and . Oui, il y a 4 cases donc 5 lettres comme il y a une grande case pour le OU

A. Elève, De toute façon, on a le droit de se tromper, on est là pour apprendre Moi : C'est bon ?

. Moi, Elève El explique nous comment tu as écrit le mot taupe

. Moi, Explique-nous pourquoi tu as mis un t au début

. Moi, Et est-ce que tu connais d'autres façons de faire le son

. Moi, Oui très bien, Donc toi tu as choisi le au

. Moi, Et qu'est-ce que tu as mis après pour faire

A. Elève, Bah parce qu'on l'entend pas. On peut aussi mettre un e et un t qu'on entend pas à la fin

E. Elève, Oui je me suis trompée, je voulais mettre le

. Moi, Oui élève E tu as inversé les lettres, ça n'est pas grave

M. Elève, Moi aussi, mais j'ai oublié de mettre le p, oups !

. Moi, Qu'est-ce qu'on entend dans maison ?

E. Elève, Parce que le s quand il est entouré par deux voyelles ça fait [z] ; le s tout seul ça fait [z] et les deux s ça fait

. Moi, Exactement, quand il y a une voyelle devant et derrière le s, le s fait le son

. Moi, Oui le i et le o se sont deux voyelles

E. Elève, Oh je n'ai pas pris les deux lettres ensemble pour faire ai, il faut que je change

. Moi, Ceux qui veulent changer peuvent et on regarde bien si on peut prendre deus lettres ensemble

. Moi, Oui très bien, élèves A tu es d'accord ?

. Moi, Ceux qui veulent peuvent changer l'écriture de leur mot

E. Elève, Oh c'est super j'ai bien écris le mot !

. Moi, Oui c'est bien, vous avez tous écris le mot taxi correctement. Vous êtes forts ! C'était bien un x qu'il fallait mettre pour faire le son

. Moi, Un mot que vous connaissez, qu'on a déjà vu ensemble, donc je pense que vous savez l'écrire

. Moi, Vous avez fini donc fermez les boîtes. J'aimerai bien qu'élève El nous explique comment il a écrit le mot

. Moi, Pour faire le [?] de MAISON, quel [?] as-tu choisi ?

. Moi, Oui très bien. Est-ce que vous connaissez d'autres lettres qui font le son

E. Elève, Le è (e accent grave) On dit MéSON ou MAISON ?

. Moi, On dit MAISON (en accentuant le AI) Comment s'appelle l'accent qu'élève A a mis ?

E. Ma, Un e accent aigu. Moi aussi j'ai mis un e accent aigu

. Moi, Qu'est-ce qu'on pourrait mettre comme è autre que AI ?

E. El, Si le AI attaché (il me montre le bigramme AI) Mais je l'avais pas vu tout à l'heure

. Moi, Oui c'est mieux. On vérifie le nombre de cases

. Moi, Ceux qui veulent changer peuvent le faire. (Ils changent tous et l'ont tous écrit pareil)

. Moi, Ah oui. Qui peut m'expliquer pourquoi vous l'écrivez comme ça ?

. Moi, Vous êtes prêts ? Qu'est-ce que vous voyez sur l'image ?

. Moi, Mais non, essaie c'est pas grave si tu te trompes, Essaie

E. Elève, Ce son là il fait

. Moi, Ca fait le son [ã] mais c'est très compliqué ces 3 lettres là ensemble. C'est très rare on ne les utilise presque jamais

. Moi, Regarde bien Alors vous avez tous fini ? Fermez les boîtes. Elève A, comment as-tu écrit KANGOUROU ?

. Moi, Ah? Après le C tu as mis E et N, pourquoi ?

. Moi, Ah vous êtes d'accord, ça fait

E. Elève, Elève A elle a écrit CENGOUROU (son [s]) car quand il y a un E derrière le C ça

A. Elève, Je savais que le mot KANGOUROU c'était trop dur

. Moi, Alors on choisit quelles lettres pour faire le son

. Moi, Allez on range ses lettres, les cadenas et les pirates

. Moi, Qu'est-ce que vous voyez sur cette image ?

E. Al, Ah mais non sinon ça fait CI comme citron. Oui, Oui c'est vrai. Wi, Wi, Wi. Ah mais tu nous l'avais appris. Je me souviens. C'était une lettre

E. Al, Moi j'ai l'impression que je peux prendre cette lettre là (en me montrant le W) mais je ne suis pas sûr

. Moi, Ah, je vois qu'élève Al, il se pose des questions

E. Al, Oui tu m'avais appris comment l'écrire. Là j'ai mis cette lettre là (il me montre la lettre W) mais le reste je ne sais plus

M. Elève, Ca fait WIU (rires). Ca n'existe pas

. Moi, Ah bah on va voir ça Qu'est-ce que vous en pensez vous élèves M et I de ce que vient de dire élève Al ? Vous êtes d'accord avec lui

M. Elève, Je ne sais plus comment on peut faire le WI

. Moi, Qu'est-ce qu'il y a élève I, tu as une lettre qui te bloque ?

. Moi, Elève Al, tu pourrais expliquer à élève M comment tu as fait ?

. Moi, Très bien, tu es d'accord élève M ?

. Moi, On ferme les boîtes. On vérifie comment ça s'écrit ?

. Moi, Qu'est-ce que vous voyez sur cette image ?

. Moi, Oui c'est du fromage ! Alors allez-y écrivez le mot fromage

. Moi, Ah bah non, mais je pense que vous savez comment l'écrire

. Moi, Alors élève Al, comment tu as écris le mot fromage ?

. Moi, Oui et quelles sont ces syllabes ? Dis-moi les syllabes

. Moi, Donc on est tous d'accord pour écrire la première syllabe FRO. Et la deuxième syllabe comment on l'écrit ?

. Moi, Oui c'est vrai mais il n'y a pas une autre lettre qui fait le son

M. Elève, Mais si, j'avais oublié

M. Elève, Oh il y a 7 lettres, moi il m'en manque une

. Moi, Ceux qui veulent changer l'écriture de leur mot peuvent

M. Vous-avez-vu, C'est cette écriture qu'il faut mettre dans sa tête. Il n'y a qu'une seule façon d'écrire le mot fromage et c'est avec un G et un E

. Moi, Attention, celui-ci est très dur mais vous l'avez déjà fait. Qu'est-ce que vous voyez ? Les élèves

. Moi, Ecoutez ! (je prononce) Do-c-t

. Moi, Je prononce plusieurs fois le mot docteur en décomposant) : do

. Moi, Et pour faire le son [k], comment peut on faire ? Tous les 3 vous avez mis le Q. Est-ce qu'il y a d'autres possibilités que la lettre Q ?

. Moi, Ah ah. Pourquoi vous avez choisi le Q ? Comme ça ?

. Moi, Oui et à la fin du mot qu'est-ce qu'on entend ?

. Moi, Est-ce qu'il n'y aurait pas 2 lettres, qui ensemble, peuvent faire le son [?] ? Regardez sur les boîtes. (Ils cherchent)

. Moi, Il y a facteur aussi c'est comme docteur

. Moi, Pourquoi tu as enlevé le Q, tu n'entends pas le son

. Moi, Quelle lettre tu peux mettre pour faire le son

. Moi, Non ça fait TR et on ne dit pas DOCTRE mais DOCTEUR

. Moi, Quel pourrait-être l'intrus chez toi élève Al ? On dit DOCTEUR ou DOCTEURE (j'insiste sur le final)

. Moi:-c-'est-bien, Il faudra que vous vous souveniez de l'écriture de ce mot