Les écrits des enfants dyslexiques : comment aider les élèves dyslexiques dans leur production écrite ?

Résumé : Ce mémoire s’intéresse principalement à la dyslexie développementale et tente de répondre à la question suivante : comment aider les élèves dyslexiques à améliorer leurs performances en production écrite ? Le cadre théorique s’appuie sur les travaux de Baddeley, qui mettent en avant le lien entre la mémoire de travail et la conscience phonologique, déficitaire chez les élèves dyslexiques ; ainsi que sur la théorie capacitaire de Kellogg qui met en évidence les relations entre les processus rédactionnels et la mémoire de travail. Les travaux de Berninger et al., ainsi que ceux d’Alamargot et al, décrivent les différentes étapes cognitives nécessaires à l’écriture d’un texte et démontrent l’implication du calepin visuo-spatial dans l’étape de planification. L’hypothèse suivante a pu être formulée : un entrainement à la planification améliore les performances des élèves dyslexiques dans leur production écrites. Un protocole expérimental a été réalisé auprès d’élèves de CM1 dyslexiques ou ayant d’importantes difficultés en production écrite. Les résultats montrent que les hypothèses sont confirmées et qu’il y a un effet significatif de l’entrainement à la planification sur certaines variables de la production écrite.
Type de document :
Mémoires
Education. 2014
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Contributeur : Espe Cvl Université d'Orléans <>
Soumis le : mercredi 20 avril 2016 - 17:23:53
Dernière modification le : mercredi 23 août 2017 - 16:31:02
Document(s) archivé(s) le : mardi 15 novembre 2016 - 08:01:35

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Céline Ortiz. Les écrits des enfants dyslexiques : comment aider les élèves dyslexiques dans leur production écrite ?. Education. 2014. 〈dumas-01305164〉

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