Accompagner la stabilisation du lexique orthographique chez les élèves dyslexiques lors du passage à l’écrit - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2014

Accompany the stabilization of the spelling lexicon in dyslexic pupils during word production

Accompagner la stabilisation du lexique orthographique chez les élèves dyslexiques lors du passage à l’écrit

Résumé

This essay has for subject the care of dyslexic pupils in class within the framework of the written production of words. The dyslexia affects from 5 to 15 % children and there are numerous kinds of dyslexia. Yet the passage to paper for the dyslexic pupils is penalizing because it asks for a very important cognitive cost with regard to lexical capacities or phonological which they are lacking. Taking into consideration these pupils implies to understand the mechanisms necessary for the acquisition of reading and writing skills and the specificities of apprenticeships which characterize the dyslexics. The experimental set up protocol aims at showing from the follow-up of two 10-year-old dyslexic pupils currently in school over a period of 5 weeks, that training, as well as an adapted evaluation can favor the acquisition of a lexical stock. The report of an evolution for both participating pupils tends to show that the training is relevant in an apprenticeship’s situation; however the contribution waited by the adapted evaluation in this apprenticeship must be rethought.
Si la dyslexie peut paraître courante aux enseignants en terme de « trouble » du langage, car elle touche de 5 à 15% des enfants et que de ce fait il semble inévitable de voir un jour l’un de ces enfants devenir un élève de leur classe ; elle n’en reste pas moins un obstacle en termes d’aide et de pédagogie adaptée à prodiguer à ces élèves. Alors qu’il est souvent question de la difficulté première lors de l’apprentissage de la lecture pour les personnes dyslexiques, il s’agira ici de nous intéresser à leur passage à l’écrit. En effet, l’entrée dans l’écriture demandant des mécanismes en corrélation avec ceux de la lecture (voie d’adressage et voie d’assemblage), un nouvel obstacle se lève pour mettre à l’écrit de qu’ils entendent ou ce qu’ils pensent. Et la question que chaque enseignant se pose : alors dans ma classe, dans nos classes, comment venir en aide à ces élèves ?
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dumas-01305193 , version 1 (20-04-2016)

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  • HAL Id : dumas-01305193 , version 1

Citer

Florence Vignon. Accompagner la stabilisation du lexique orthographique chez les élèves dyslexiques lors du passage à l’écrit. Education. 2014. ⟨dumas-01305193⟩
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