Accompagner la stabilisation du lexique orthographique chez les élèves dyslexiques lors du passage à l’écrit

Résumé : Si la dyslexie peut paraître courante aux enseignants en terme de « trouble » du langage, car elle touche de 5 à 15% des enfants et que de ce fait il semble inévitable de voir un jour l’un de ces enfants devenir un élève de leur classe ; elle n’en reste pas moins un obstacle en termes d’aide et de pédagogie adaptée à prodiguer à ces élèves. Alors qu’il est souvent question de la difficulté première lors de l’apprentissage de la lecture pour les personnes dyslexiques, il s’agira ici de nous intéresser à leur passage à l’écrit. En effet, l’entrée dans l’écriture demandant des mécanismes en corrélation avec ceux de la lecture (voie d’adressage et voie d’assemblage), un nouvel obstacle se lève pour mettre à l’écrit de qu’ils entendent ou ce qu’ils pensent. Et la question que chaque enseignant se pose : alors dans ma classe, dans nos classes, comment venir en aide à ces élèves ?
Type de document :
Mémoires
Education. 2014
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Soumis le : mercredi 20 avril 2016 - 17:45:51
Dernière modification le : mercredi 23 août 2017 - 16:31:02
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Florence Vignon. Accompagner la stabilisation du lexique orthographique chez les élèves dyslexiques lors du passage à l’écrit. Education. 2014. 〈dumas-01305193〉

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