A. Drouin, Des images et des sciences, Aster, vol.4, issue.4, p. 1, pp.1-32, 1987.
DOI : 10.4267/2042/9175

L. , Y. Boiron, V. Jaubert, M. Orange, C. Et et al., Le récit : un outil pour prendre en compte le temps et l'espace et construire des savoirs en sciences, pp.57-82, 2012.

R. , P. Fradet, and M. , « La confusion des genres : album « mixte » et littéracie », 9th IAIMTE International Conference (International Association for the Improvement of Mother Tongue Education). Créteil, 11-13 juin 2013 Disponible en ligne, 2013.

T. , E. Orange-ravachol, and D. , Sciences et récits, des rapports problématiques, Aster, vol.44, pp.7-22, 2007.

S. Van-der-linden, L'album, le texte et l'image. Le français aujourd'hui, pp.151-158, 2008.

. Maïssane, Sally : Zain : Karim : Traductrice : je suis un chat, p.857

. Sally, de dire si les chats sont jolis / ou pas jolis c'est (1) c'est comme quand on dit, pense que 882 ces animaux sont gentils, p.883

. Sally, il y a des gens qui pensent que les chats c'est gentil et puis des gens qui pensent que les chats 888 c'est méchant (2) c'est comment ils pensent/ pas comment ils sont en vrai 889

. Enseignante, est juste/ on avait dit ça avec les chats au début (2) vous vous souvenez ?, ) on avait dit que ça dépendait de comment on pense, p.891

. Traductrice, on avait demandé s'il était gentil ou méchant et 892 on était pas d'accord (2) on avait dit que c'était un point de vue 893

. Yahia, les renards/ il devrait faire comme d'habitude / 1176 il devrait devrait / faudrait qu'il demande es-tu mon papa (2) c'est obligatoire // il le fait tout le 1177 temps / il il fait toujours comme ça (3) et quand ils disent non il doit s'enfuir 1178

. Enseignante, Siwwar tu as aimé ? (3) qu'est-ce que tu as aimé ? (2) qu'est-ce que tu as aimé ?, p.1183

. Sally, était ses parents à cause de la couleur mais il a pas réfléchi (2) et la fin 1200 c'est bien comme ça

. Enseignante, Assel / tu as aimé la fin /qu'est-ce que tu as aimé ?, 1210.

. Na-'eem, non (2) pas comme / c'est pas (1) pas des poussins / c'est des enfants d'Adam (signifie : des 1283 humains, p.1284

. Yahia, ) le vrai poussin il reste // il vit avec ses parents, p.1288

. Sally, et tous ceux-là (désigne le livre) / ils sont 1293 imaginaires (2) c'est / c'est pour ça qu'ils peuvent penser, p.1295

. Sally, le poussin noir / il est un peu comme un vrai poussin d

. Sally, parce qu'il refuse que les humains soient ses parents et en vrai / les humains sont pas les 1306 parents des des poussins/ il / il cherche la vérité alors il est un peu comme un vrai poussin 1307

. Maïssane, si les humains ils portaient du noir / s'ils avaient des habits noirs / tous les 1312 poussins les rejetteraient ? (1) ils diraient que ce sont pas leurs parents ?, p.1313

. Enseignante, Siwwar qu'est-ce que tu penses toi ? (3) s'ils étaient habillés en noir, p.1320

. Sally, le chien a des crocs et une grosse bouche pour pour qu'il/ pour manger de la viande et le 1340 poussin

. Sally, le poussin il a deux petites ailes et deux pattes et le chat il a 4 pattes 1353

. Enseignante, Ward pourquoi il pense que ce sont ses parents ?, p.1380

. Ward, parce qu'elles lui ressemblent mais // mais en vrai ce ne sont pas ses parents 1381 'Asseel : c'est parce qu'ils sont noirs (1) ils sont de couleur noir alors il a pensé que ce sont ses 1382 parents 1383

. Sally, ce poussin il fait ça parce que c'est un poussin de / de livre (2) c'est pas comme un vrai 1416 poussin (2) lui/ il peut faire ça parce que c