Les tâches prescrites à l’enseignant de CE2 par les manuels scolaires pour introduire la notion des tables de multiplication : une étude de cas

Résumé : Dans le cadre de notre pratique professionnelle, c’est-à-dire celle de deux professeurs des écoles stagiaires, nous avons constaté qu’entre des élèves d’une même classe, il existe de grandes différences de performance dans les activités de calcul mental. Par exemple, nous avons observé qu’à l’entrée en classe de CE2, certains élèves effectuent mentalement des additions et des soustractions avec des nombres à deux chiffres, tandis que d’autres ne parviennent à trouver le résultat de l’addition de deux nombres inférieurs à dix que par sur comptage, autrement dit pour trouver le résultat de 7 + 6, ils comptent généralement six unités à partir de sept. Ces difficultés à se défaire des procédures de comptage pour entrer dans celles relatives au calcul mental nous interrogent. En partant de ces constats, il émerge certaines questions auxquelles il est nécessaire de répondre et qui vont nous aider à avancer vers notre problématique. Ces questions sont les suivantes : Quelle est la place du calcul dans les apprentissages ? ; Qu’est-ce que le calcul mental ? ; Qu’entend-on par faits numériques automatisés ? ; Quelles propriétés sont associées au calcul mental ? ; Qu’est-ce qu’apprendre les tables de multiplication ? ; Quel est le lien avec le calcul mental ? ; En quoi connaître les tables de multiplication améliore les compétences en calcul mental ?
Type de document :
Mémoires
Education. 2016
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Contributeur : Nagia Lakhouache <>
Soumis le : mercredi 16 novembre 2016 - 16:25:43
Dernière modification le : mercredi 23 août 2017 - 16:32:50
Document(s) archivé(s) le : mardi 14 mars 2017 - 15:31:03

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Kyrani-Eleni Xirouchaki, Pierre Hily. Les tâches prescrites à l’enseignant de CE2 par les manuels scolaires pour introduire la notion des tables de multiplication : une étude de cas. Education. 2016. 〈dumas-01386531〉

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