Aider les élèves à orthographier les homophones verbaux en situation de production d'écrits - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2016

Aider les élèves à orthographier les homophones verbaux en situation de production d'écrits

Résumé

Most of pupils have problems with grammar and spelling, especially with silent concord marks in written French. In order to help them, the teacher has to make language teaching explicit. The aim of this study is to help pupils understand how language works, so that they transfer their orthographic competence to writing. That's why I decided to work on verbs that sound the same but spelled differently in present tense with 2nd and 3rd grade pupils. During two months, I applied two sorts of written activities: sentence of the day dictation and written production based on sequential pictures. I focused on the grammatical discussions going on during these activities. This study leads to few conclusions about the evolution of pupils in orthographic competence. Their progress is mostly linked with the sentence of the day dictation: indeed, they use more metalanguage and resort to syntactic manipulations in order to explain their grammatical reasoning. However, there appears to have no effect on their written production. It may be deducible that text revision which leads to transfer of knowledge is a very complex and laborious process.
La recherche indique qu'un enseignement explicite du fonctionnement de la langue est à privilégier face aux difficultés des élèves à transférer en expression écrite leurs connaissances en orthographe grammaticale, notamment dans le cas de l'accord sujet-verbe appliqué aux homophones hétérographes verbaux. L'enjeu de l'étude présentée ici est donc d'outiller les élèves dans leur réflexion sur la langue, afin qu'ils réinvestissent les connaissances requises dans leurs productions. C'est pourquoi l'on a mis en place, en classe de CE1/CE2, un dispositif qui borde la conjugaison à la troisième personne des verbes du premier groupe au présent de l'indicatif en alternant deux rituels : la phrase dictée du jour et la production écrite à partir d'images séquentielles. Il est apparu, au terme de cette expérimentation, que les élèves ont fait des progrès non négligeables quant à l'accord sujet-verbe, mais que ceux-ci se rapportent essentiellement au rituel de la phrase dictée du jour. Dans ce contexte, en effet, les élèves ont davantage recours au métalangage qu'auparavant, et ce de façon plus pertinente : ils argumentent plus, et leurs justifications font peu à peu appel aux manipulations morphosyntaxiques. On n'observe en revanche aucun progrès des élèves pour ce qui concerne l'expression écrite, d'où l'on conclut qu'il n'y a pas eu de transfert de connaissances. Néanmoins, le processus de révision de texte qui permet ce transfert est un apprentissage fastidieux, qui doit s'inscrire dans le long terme
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38_Sraga_Katarzyna_MEEF_PE.pdf (4.89 Mo) Télécharger le fichier

Dates et versions

dumas-01404751 , version 1 (29-11-2016)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01404751 , version 1

Citer

Katarzyna Sraga. Aider les élèves à orthographier les homophones verbaux en situation de production d'écrits. Education. 2016. ⟨dumas-01404751⟩
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