outil comme prêt à être mis « dans toutes les mains » ? Quand le « lâcher », l'émanciper ? A un certain moment, le formateur quitte la logique d'innovation pour passer à la diffusion de son outil ; celui-ci lui échappe et peut ensuite être « manié » ou « remanié » de différentes façons par les utilisateurs. C'est la question de la catachrèse, les manières dont les uns ou les autres utilisent, en les détournant, les outils. Le formateur n'est plus maitre de son outil, il peut juger que tel usage n'est pas conforme à ses intentions mais il ne peut empêcher le détournement. L'outil, en effet, ne garantit pas l'usage de l'outil. Chaque utilisateur se sert d'un outil d'une façon ou d'une autre, en fonction de ses propres conceptions ,
« les opérateurs n'utilisent pas toujours les artefacts comme les Eléments bibliographiques, 2007. ,
Developmental changes in reading comprehension : implications for assessment and instruction What research has to say about reading instruction, pp.86-214, 2011. ,
Teaching Students with Moderate Intellectual Disabilities to Read : An Experimental Examination of a Comprehensive Reading Intervention, Education and Training in Autism and Developmental Disabilities, pp.3-22, 2010. ,
La saveur des savoirs : disciplines et plaisir d'apprendre, 2008. ,
L'acceptabilit?? des nouvelles technologies??: quelles relations avec l'ergonomie, l'utilisabilit?? et l'exp??rience utilisateur???, Le travail humain, vol.72, issue.4, pp.311-331, 2009. ,
DOI : 10.3917/th.724.0311
Concevoir pour les activités instrumentées, Revue d'intelligence artificielle, pp.1-2, 2000. ,
Repenser la formation des enseignants : les partis pris du GFEN, Dialogue Conformer ou transformer ? Enjeux des formations, pp.3-5, 2016. ,
Lire pour comprendre et apprendre : quoi de neuf ? Rapport pour la préparation de la conférence de consensus sur la lecture CNESCO-IFE, Lyon, 16 & 17 mars 2016, 2016. ,
L'enseignement de la compréhension Communication au colloque de présentation des premiers résultats de la recherche « Lire et écrire : efficacité des pratiques d'enseignement de la lecture et de l, 2015. ,
Concevoir un instrument didactique pour améliorer l'enseignement de la compréhension de textes, Repères Les ratés de l'apprentissage de la lecture à l'école et au collège, pp.185-208, 2007. ,
Lector & Lectrix, pp.5-28, 2009. ,
Comprendre et raconter : de l'inventaire des compétences aux pratiques d'enseignement. Le Français aujourd'hui, Lecture de récits en maternelle, pp.21-36, 2012. ,
Minimus Lector & Minima Lectrix ,
Apprendre à lire aux élèves avec une déficience intellectuelle, Le français aujourd'hui, pp.41-53, 2012. ,
Réussir pour comprendre : Le rôle des pratiques d'enseignement dans le développement des compétences requises à et par l'école, Dialogue, pp.25-29, 2009. ,
Infléchir les pratiques professionnelles des enseignants : le rôle des outils didactiques, Dialogue « Conformer ou transformer ? Enjeux des formations, pp.20-22, 2016. ,
Quelles sont les compétences requises pour comprendre un texte écrit et comment les enseigner à l'école primaire Communication à la conférence de consensus « Lire, comprendre, apprendre », CNESCO-IFE, Lyon, 16 & 17 mars 2016, 2016. ,
L'activité réflexive dans les écrits intermédiaires : quels indicateurs ? (Drs). L'écrit et l'oral réflexifs, 2002. ,
DOI : 10.3917/puf.chaba.2002.01.0025
Les Environnements Personnels d'Apprentissage: des instruments pour apprendre au-delà des frontières, 2014. ,
Imagination, développement et apprentissage. Conférence à Lyon, Centre Alain Savary-Ifé, 2015. ,
Les savoirs dans la formation des enseignants, Education & Formation ? e-305, pp.53-63, 2016. ,
Le travail à coeur : pour en finir avec les risques psychosociaux, 2010. ,
La didactique professionnelle, ESPE Clermont-Auvergne, 2015. ,
Une approche instrumentale des indicateurs de performance, Management & Avenir 2, pp.111-132, 2011. ,
DOI : 10.3917/mav.042.0111
URL : http://www.cairn.info/load_pdf.php?ID_ARTICLE=MAV_042_0111
L'acceptabilit?? des technologies??: bilans et nouvelles perspectives, Le travail humain, vol.72, issue.4, pp.305-310, 2010. ,
DOI : 10.3917/th.724.0305
Quelques critères d'utilisation d'un système d'évaluation automatique de synthèses de cours à distance, Recherches & éducations, vol.6, pp.143-159, 2012. ,
Déterminants phénoménologiques et sémiologiques d'une instrumentation vidéo : perspectives ergonomiques. Formation de formateurs « Organiser des formations hybrides avec de la vidéo, 2015. ,
Révision de la proposition québécoise de classification : Processus de production du handicap, 1996. ,
Introduction à la méthodologie qualitative, 2015. ,
How reading comprehension is embodied and why that matters, In International Electronic Journal of Elementary Education, vol.4, issue.1, pp.5-18, 2011. ,
Un autre rapport entre recherche, pratique et formation. Les instruments didactiques comme vecteur de transformation des pratiques des enseignants confrontés aux difficultés d'apprentissage des élèves, Conférence invitée en clôture du colloque du réseau international de Recherche en Education et Formation (REF), 2009. ,
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/halshs-00936348
Apprendre à lire : de la pratique à la théorie, Repères, pp.147-162, 1998. ,
Un mod??le d???analyse de l???activit?? des enseignants, ??ducation et didactique, vol.1, issue.3, pp.47-69, 2007. ,
DOI : 10.4000/educationdidactique.232
De l'analyse de l'activité des enseignants à leur formation professionnelle. Formation de formateurs « Du travail en éducation prioritaire ». Lyon : Centre Alain Savary-Ifé, mars 2010, pp.1-8, 2010. ,
Le métier de professeur des écoles, ESPE Clermont-Auvergne, 2015. ,
Audition le 17 mars 2015 Grande pauvreté et réussite scolaire : le choix de la solidarité pour la réussite de tous, 2015. ,
Intégrer les aspects situés de l'activité dans une ingénierie cognitive centrée sur la situation d'utilisation, Activités, vol.1, issue.12, 2004. ,
Comment on se rappelle et on r??sume des histoires, Langages, n° 40, pp.98-116, 1975. ,
DOI : 10.3406/lgge.1975.2300
Strategies of discourse comprehension, 1983. ,
La souffrance des enseignants. Une sociologie pragmatique du travail enseignant, 2008. ,
Enseigner la compréhension en lecture à des élèves avec une déficience intellectuelle : à quelles conditions ? Avec quels outils ?, 2015. ,
Activité, conscience, personnalité, Moscou : Editions du Progrès, 1975. ,
Theoretical Perspectives and Empirical Evidence Relevant to Classroom Instruction with Manipulatives, Educational Psychology Review, vol.9, issue.4, pp.1-7, 2014. ,
DOI : 10.1007/s10648-014-9257-3
Des situations potentielles de développement, Education Permanente, pp.65-86, 1999. ,
When kids act out: a comparison of embodied methods to improve children's memory for a story, In Journal of research in reading, vol.00, pp.1-13, 2014. ,
La didactique professionnelle, pp.145-198, 2006. ,
La didactique professionnelle, 2011. ,
Aspects motivationnels et cognitifs des difficultés d'apprentissage : le rôle des pratiques d'enseignement, In Crahay, M. et Dutrévis, M. (Drs), 2010. ,
Formation de formateurs « Néopass@ction, un outil au service des formateurs». Lyon : Centre Alain Savary-Ifé, 15 & 16 mars 2012, 2012. ,
Formation de formateurs « Organiser une formation hybride ». Lyon : Centre Alain Savary, 2013. ,
A quelles conditions? ? Typologie des buts et tentative de grammaire, ESPE Clermont-Auvergne, 2015. ,
Modèles du sujet pour la conception : dialectiques, activités, développement, 2005. ,
Les hommes et les technologies, 1995. ,
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01017462
Eléments pour une approche instrumentale en didactique des mathématiques, 1999. ,
Le changement, c'est comment, p.107, 2016. ,
Modèles pour l'analyse de l'activité et des compétences : propositions, Recherches en didactique professionnelle. Toulouse : Octarès, pp.163-180, 2004. ,
Lire en Maternelle : la lecture avant que de savoir lire, 2014. ,
Comprendre et interpréter le littéraire à l'école : du texte réticent au texte proliférant, In Repères, vol.19, pp.9-38, 1999. ,
Utilité, utilisabilité, acceptabilité : interpréter les relations entre trois dimensions de l'évaluation des EIAH, 2003. ,
Environnements Informatiques pour l'Apprentissage Humain, pp.391-402 ,
Lire lier, 2009. ,
Intensive Interventions in Reading for Students with Reading Disabilities: Meaningful Impacts, Learning Disabilities Research & Practice, vol.9, issue.2, pp.46-53, 2014. ,
DOI : 10.1111/ldrp.12031
Histoire du développement des fonctions psychiques supérieures, 1928. ,
Psychisme, conscience, inconscient. Traduction française de F. Sève. Société française, 1930. ,
Pensée et langage, 1934. ,
L'apprentissage par observation. Revue française de pédagogie, pp.24-29, 1982. ,
Apprendre en imitant, 1990. ,