Les postures de lecteur au cycle 3 : les rendre explicites pour faire évoluer le rapport des élèves à la lecture

Résumé : L’étude présentée ici porte sur la formation du sujet lecteur et le rapport à la lecture induit par la culture scolaire. On se propose d’étudier les effets de l’explicitation des différentes postures de lecteur d’élèves de cycle 3 sur leur conception de l’acte de lire. Le dispositif servant de base à l’expérimentation consiste en une lecture dialoguée deux par deux inspirée de l’écriture dans les marges (Brillant Rannou, 2016), suivie d’un débat en classe entière. L’évolution des représentations de l’acte de lire par les élèves a été observée par le biais d’un questionnaire proposé avant et après l’expérience, ainsi qu’à travers des écrits sur leur ressenti vis à vis du dispositif. Les résultats montrent que les élèves présentant initialement des comportements très majoritairement scolaires, évoluent pour développer une approche personnelle de la lecture. De plus, l’analyse des productions écrites et orales des élèves révèle que le dispositif permet effectivement de rendre explicite différentes postures chez ces apprentis lecteurs, et leur donne l’occasion de les approfondir et d’en expérimenter de nouvelles.
Type de document :
Mémoires
Education. 2016
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Contributeur : Uga - Bu Professorat Éducation <>
Soumis le : lundi 2 janvier 2017 - 16:00:37
Dernière modification le : mardi 6 février 2018 - 22:42:02

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Marion Meinvielle. Les postures de lecteur au cycle 3 : les rendre explicites pour faire évoluer le rapport des élèves à la lecture. Education. 2016. 〈dumas-01415536〉

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