La place du langage dans la démarche d'investigation au cycle 1 - DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance Accéder directement au contenu
Mémoires Année : 2016

La place du langage dans la démarche d'investigation au cycle 1

Résumé

The study was led in a school project. Sixteen scientific experiments on the theme of liquids were proposed to all pupils of the preschool (my research covers only the experiments on the solid-liquid difference and the changes of state in the water). However, although pupils have participated in a lot of experiments, is this school project (which has no specific time of language from the scientific investigation) sufficient to deconstruct their initial representations ? The study’s objectives were to determine the project's influence on pupil learning, and the influence of language on pupils learning in science. To lead my research, I compared my MS-GS class learning (test group had language sessions) with those of the control class (another MS-GS class that has only participated in the school project). At the end of the study, it turns out that language is essential for learning. Moreover, the school project, while wealth of manipulation and experiments, alone is not sufficient.
L’étude a été menée dans le cadre d’un projet d’école. Seize ateliers d’expériences sur le thème des liquides ont été proposés aux trois niveaux de maternelle (ma recherche ne porte que sur les ateliers concernant la différence solide-liquide et les changements d’état de l’eau). Cependant, bien que les élèves aient eu l’opportunité de participer à un grand nombre d’expérimentation, ce dispositif, qui ne comporte aucun temps langagier propres à la démarche d’investigation, est-il suffisant pour leur permettre de déconstruire leurs représentations initiales ? L’étude que j’ai menée avait pour objectifs de déterminer l’influence du projet sur les apprentissages des élèves, mais aussi et surtout l’influence des temps de langage sur l’apprentissage des élèves en sciences. Pour mener ma recherche, j’ai comparé les apprentissages de ma classe de MS-GS (groupe test ayant eu des séances de langage en classe) avec ceux de la classe témoin (autre classe de MS-GS qui a seulement participé au dispositif mis en place dans l’école). Au terme de l’étude, il s’avère que le langage est essentiel pour qu’il y ait apprentissage, mais surtout que le dispositif mis en place, bien qu’étant riche en manipulation et expérimentation, ne se suffit pas à lui-même.
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Dates et versions

dumas-01428622 , version 1 (06-01-2017)

Identifiants

  • HAL Id : dumas-01428622 , version 1

Citer

Marine Losserand. La place du langage dans la démarche d'investigation au cycle 1. Education. 2016. ⟨dumas-01428622⟩
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