Eduquer à la motivation, 2005. ,
Elèves « difficiles », profs en difficulté, 2014. ,
Apprivoiser le théâtre, 1997. ,
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Vers l'autonomie, l'accompagnement dans les apprentissages, 1998. ,
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L'extase matérielle, 1994. ,
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Affectivité et métacognition dans le classe : des idées et des applications concrètes pour l'enseignant, 1998. ,
Les troubles du comportement à l'école : prévention, évaluation et intervention, 2005. ,
Eduquer par le jeu dramatique, pratique théâtrale et éducation, 1997. ,
Pédagogie différencie, des intentions à l'action, 1997. ,
La pédagogie à l'école des différences. . Issy?les-Moulineaux Faire de la classe un lieu de vie : socialisation, apprentissage, accompagnement, 1997. ,
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Les petits groupes : participation et communication Montréal : Les presses de l'université, p.52, 1978. ,
Jeu de rôle et engagement, évaluation de l'interaction dans les jeux de rôles, p.53, 2002. ,
REGLES DEBUT : phase d'introduction Ne pas rentrer directement dans le sujet Signe de début (taper dans les mains, siffler..) = annoncer le début du jeu FIN : phase de conclusion Ne pas s'arrêter brusquement : phrase / échange de conclusion Jouer son rôle jusqu'au bout DEROULEMENT Aider son partenaire s'il bloque : question / geste / phrase pour le faire réagir / parler soi-? même Ne pas laisser des moments de blanc Rester concentré jusqu'au bout : -? Pas de français = on parle en ANGLAIS -? Jouer un rôle : pas soi-? même, Annexe 3: Règles fixées par les élèves ,
le cours pour produire VIOLENCE Pas jouer la violence de manière réelle Ralentissement / accélération / geste « doux, AIRE DE JEU Lorsqu'on entre dans l'aire de jeu (délimitée) on incarne son personnage Lorsqu'on en sort on redevient soi-? même ,