?. Du-plurilinguisme-dans-un-cours-de-dnl-en-l2-codique and L. , 62 3.1 ? Stratégie pour éviter l'alternance codique sans recours à, p.63

.. Usage-implicite-de-l-'alternance-codique, 64 3.2.1 -A l'initiative des apprenants, p.64

U. Choix-de-modèle-révélateur-des-préoccupations-de-l-'institution and .. , 70 1.2.1 ? La question du rapport entre les langues d'enseignement, 70 1.2.2 ? L'articulation des enjeux linguistiques et méthodologiques, p.71

L. Enjeux-de-l-'enseignement-des-dnl-intégralement-en-langue-seconde and .. , 73 2.1 -Les bénéfices attendus pour les élèves, p.75

?. L-'articulation-entre, F. Dnl-en-structure-monolingue-en, and L. , 76 2.2.1 ? Deux démarches pas toujours synchrones, mais 76 2.2.2 -Le cas particulier de l'enseignement des « compétences discursives » à l'écrit aux niveaux avancés, p.77

.. 1-une-transposition-difficile, 80 1.1 -Des publics et des contextes différents 80 1.2 -Un rapport inversé à l'expertise disciplinaire 80 1.3 -Une prégnance inégale des besoins langagiers, p.81

L. Apports-de-la-démarche-du-fos-À-l-'enseignement-d-'une-dnl-en and L. , 81 2.1 ? L'analyse des besoins : tout aussi nécessaire mais différente, p.82

?. Comment-Évaluer, 88 2.1 ? Les paramètres de l'évaluation 88 2.1.1-Les acteurs de l'évaluation Les paramètres liés à la temporalité de l'évaluation, 91 2.1.5 ? Selon un ou plusieurs critères, p.93

.. Elaborer-des-modalités-d-'évaluation-cohérentes-et-suffisamment-flexibles, 95 2.2.1 ? Cohérence avec les contenus de l'enseignement 95 2.2.2 ?Validité par rapport aux finalités de la formation, 96 2.2.5 ? Prise en compte des facteurs institutionnels, p.96

L. La-prise-en-compte-de-la and D. Dans-l-'évaluation-en, 97 3.1 ? L'apport des évaluations de L2 tenant compte des capacités discursives 98 3.3 -L'approche par tâches et projets de l, évaluation en DNL, p.99

L. Analyse-du-contexte-de-mise-en-oeuvre-de-l-'enseignement-en and D. Et-de-la, 106 1.1 -En amont : le recrutement des enseignants 106 1.2 -L'enseignement en L2

.. La-définition-d-'attentes-communes-pour-les-Évaluations, 115 2.2.1 -Une première approche infructueuse, 116 2.2.2 -Une approche récursive de l'évaluation portant peu à peu ses fruits, p.117

.. La-collecte-des-données-linguistiques, 124 1.1 -Le matériel déjà didactisé, mais parfois à remanier, p.125

.. La-prise-en-compte-du-développement-de-la-compétence-À-communiquer-langagièrement-dans-la-didactisation-des-supports-de-cours, 125 2.1 -Travailler sur des documents authentiques variés 126 2.2 -Cibler les composantes de la compétence à communiquer langagièrement que les élèves doivent maîtriser, 126 2.2.2 -Définir les exercices pour les acquérir et les évaluer, p.130

L. Solutions-retenues-pour-organiser-l-'apprentissage and .. , 138 3.1 ? Le travail sur documents, ., p.141

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