. Articles-et-ouvrages-spécialisés and C. Bourguignon, De l'approche communicative à l'approche communic'actionnelle : une rupture épistémologique en didactique des langues-cultures, 2006.

S. Europe, Disponible en ligne à http://gerflint, Europe1/Claire.pdf [consulté le 05, 2016.

C. Bourguignon, Apprendre et enseigner les langues dans la perspective actionnelle : le scénario d'apprentissage-action. Les langues modernes. Disponible en ligne à http, 2007.

H. Boyer, R. Benda, and C. Mestreit, Des représentations sociolinguistiques à l'oeuvre sur un marché universitaire des langues en contexte bilingue, Publics spécifiques et communication spécialisée. FDML, Recherches et applications, pp.35-41, 1990.

E. Moussouri, Le proche et le lointain dans les représentations des langues et de leur apprentissage, Les représentations des langues et de leur apprentissage. Références, modèles, données et méthodes, pp.101-132, 2001.

C. , O. Lehmann, and D. , Le français fonctionnel entre l'alternative politique et le renouvellement méthodologique, Publics spécifiques et communication spécialisée, 1990.

C. , F. Cuq, and J. , FOS ? FLS : des relations en trompe l'oeil ?, Le français aujourd'hui, pp.164-73, 2009.

. Disponible-en-ligne-À-http, ciep.fr/sources/memoire-du-belc/docs/simulations-globales, p.1, 2016.

D. Fontenay, H. Vergues, and M. , Pédagogie de l'oral en contexte professionnel à l'ère du numérique : réflexion sur une démarche innovante, Langue et travail. FDML, Recherches et applications, pp.42-59, 2007.

D. , G. Tavernier, and C. , Entre français de spécialité et français langue professionnelle : le cas de la classe internationale de l'école Boulle, Langue et travail, 2007.

G. , C. Huver, and E. , FLE, FLS, FLM : continuum ou interrelations, pp.25-35, 2012.
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01076490

L. Ninan, C. Miroudot, and B. , Apprentissage du FOS : diversité des situations d'enseignement, Français sur Objectifs spécifiques : de la langue aux métiers. FDML, Recherches et applications, pp.106-114, 2004.

M. , J. Parpette, and C. , Le Français sur Objectifs Spécifiques : de l'analyse des besoins à l'élaboration d'un cours, 2004.

N. , J. Narcy-combes, and M. , La tâche, un moyen pour optimiser l'enseignement/apprentissage de l'anglais aux spécialistes d'autres disciplines dans le contexte universitaire français, Langue et travail. FDML, Recherches et applications, pp.42-73, 2007.

P. , E. Yaïche, and F. , Le manuel est mort, vive le manuel ! : plaidoyer pour une nouvelle culture d'enseignement et d'apprentissage, Études de linguistique appliquée, pp.443-458, 2005.

A. Documents-didactiques, D. Chalaron, and M. , Les 500 exercices de phonétique, 2009.

B. , A. Daill, E. Hugot, C. Kizirian, V. Waendendries et al., Alter Ego + 1. Livre de l'élève. Paris : Hachette FLE, 2012.

B. , J. Verlinde, and S. , L'enseignement/apprentissage du vocabulaire et la lexicographie pédagogique du français sur objectifs spécifiques (FOS) : le domaine du français des affaires, pp.135-271, 2004.

D. , A. Tauzin, and B. , Objectif Express 1 NE. Cahier d'activités, 2013.

A. Autres, L. Nicolini, and R. , Agrupació geogràfica d'empreses multinacionals a Catalunya, 2005.

C. De-l-'europe, Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer. Paris : éditions Didier. 196 p. Disponible en ligne à http, 2001.

G. De and C. , Pla de govern 2013-2016 Disponible en ligne à http://www.govern, 2013.

G. De-catalunya, Nota sobre potenciacióde l'ús de llengües estrangeres a Catalunya ? Consell Assessor per a la Reactivació Econòmica i el Creixement. Disponible en ligne à http, p.2702, 2015.

R. Franquès and M. , Influència de les llengües maternes en l'aprenentatge de vocabulari d'una nova llengua estrangera, 2010.

?. Site-de-volpak and . Coesia, Disponible sur http, 2016.

E. Site-du-programme, Commission Européenne Disponible sur http, 2016.

L. Annexe and .. Plaquette-des-prix-de-l, Alliance français, pp.2016-2017

. Cette-méthode-conçoit-la-langue-comme-«-un-ensemble, Il s'agit d'apprendre une langue étrangère comme sa langue maternelle. Le procédé employé pour acquérir ces « automatismes linguistiques » est la répétition, et il n'y a pas d'enseignement de la grammaire (qui est implicite). (?) La méthode structuro-globale audio-visuelle (SGAV) La méthodologie structuro-globale audiovisuelle a été élaborée dans les années 1950 par Petar Guberina et Pierre Rivenc. l'objectif de cette méthodologie est d'apprendre aux élèves à communiquer en langue étrangère, surtout oralement, Pour ce faire, comme son nom l'indique, elle prône l'utilisation conjointe de l'image et du son. (?), 1993.

.. Une-alliance-en-récupération, 17 2.2.Des entreprises très différentes, .19 2.2.3.Sampling Innovations

H. Le-contexte, 20 3.1.Les enseignants, ., vol.21

P. Le-public, 22 3.2.1.Une grande diversité de métiers, p.26

F. Du, 32 1.3.Un format double, p.34
URL : https://hal.archives-ouvertes.fr/ensl-00817372

.. Des-cours-de-soutien-et-des-cours-en-entreprise, 34 2.1.L'élaboration de cours de soutien, p.34

.. Français-sur-objectifs-spécifiques-vs-français-de-spécialité, 40 1.3.2.Le matériel et les contenus, ., p.41

.. Les-simulations-globales-revisitées, 49 3.3.1.Un volume horaire réduit, p.49

E. Le-public, 54 2.3.1.Des observations, Une enquête par questionnaire, p.54

.. Une-recherche-documentaire-et-une-Étude-des-traces, 56 3.1.Des exemples pour le programme, p.57

.. Du-français-À-visée-professionnelle, 58 1.2.Un format plus ou moins en accord avec la commande, ., p.59

L. Manuel, A. Ego, and +. , 63 1.3.Le manuel de français professionnel Objectif Express, p.64

A. Des-documents, 70 1.1.Des documents basés sur l'expérience70 1.2.Des documents issus de recherches sur, p.71

?. Adapté-au-contexte-humain and .. , 80 2.1.Des représentations de l'enseignement-apprentissages conservatrices, p.81

L. 'appréhension-de-la-simulation-chronophage and .. , 81 2.2.1.Une simulation clef-en-main, p.82