Par 2, l'enfant compte jusque : (à indiquer) // Echec Si l'enfant compte par 2 avec facilité jusque 30, l'arrêter et dire : « Très bien : peux-tu compter par 2 après 54 en amorçant comme suit : 54,56, 58 et puis ? ,
Par 5, l'enfant compte jusque : (à indiquer) // Echec Si l'enfant compte par 5 avec facilité jusque 40, l'arrêter et dire : « très bien : peux-tu compter par 5 après 70 en amorçant comme suit : 70, 75, et puis ? » Si l'enfant compte jusque 100 ,
Par 10, l'enfant compte jusque : (à indiquer) // Echec Si l'enfant compte par 10 avec facilité jusque 100, l'arrêter et dire : « très bien, peux-tu compter par 10 après 170 en amorçant comme suit : 170, 180 et puis ? ,
envers, en partant de 9 ? (amorce maximale : 9,8 et puis ? ?) Echec si l'enfant s'appuie sur une stratégie subvocale de « comptage à l'endroit » l'enfant compte jusque : (à indiquer) ,
dire : « il y a 2 papillons » Si l'enfant se trompe, dire : « non, regarde bien, il ya 2 (insister mais NE PAS les compter) papillons » Si la réponse est correcte, dire : « oui, c'est bien ça ,
les 2 papillons vont s'envoler et aller se cacher derrière la maison que tu vois ici. Pour le moment, il n'y a a aucun papillon qui se cache derrière ,
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