. Ce-qui-manque, ce qui pourrait manquer par rapport à vous, à votre vision

O. .. Par-rapport-À-mon and C. .. Euh, Il me manque au moins mille romans (rires), Mille livres... Mille fictions

. Oui, Je pense qu'on essaiera d'avoir... Comment ça s'appelle... Un budget spécial parce que là, dans cinquante mètres carré, avoir mille livres ça va, mais dans six cent mètres carré, euh... ça va faire vide (rires)

C. 'est-À-part, C'est dans le CDI, mais ce n'est pas

. Ce-n-'est-pas-mélangé-avec-les-romans and . Non, Il y a, non, non, il y a un meuble de manuels scolaires... Bien sûr... Est-ce que vous avez du multimédia, logiciels, CD-Rom ? Dans les tiroirs, pour l'instant

E. and .. Euh, On a un petit magnétoscope, mais ce n'est pas moi qui m'en occupe

!. Ah-oui and . On-a-eut-une-grande-télé-ans,-je-crois, Avant que j'arrive, en tous cas, et., elle a été volée, donc depuis... euh... il y a une petite télé avec un magnétoscope qui est au niveau du secrétariat.. Et les profs s'inscrivent.. On l'emprunte comme ça pour l'instant L'année prochaine

. Bon, Ils sont enregistrés sur ordinateur... Enregistrés sur ordinateur, Les revues aussi sont enregistrées sur ordinateur, elles sont classées. 4-Les activités culturelles annexes au CDI

. Bouquine, un mauvais lecteur va s'en tenir à la collection Je Bouquine... je ne sais pas si vous connaissez ? Ouï, oui, je connais

U. Petit, P. Des, and C. Oui, Et là un mauvais lecteur, va s'en tenir à ça, Un bon lecteur prendra une autre collection Il demandera un peu plus. Est-ce qu 'il y a des illettrés dans l'établissement ? Illettrés, oui, je dois dire des illettrés Ceux qui ne comprennent pas. Vous avez l'impression que c 'est la majorité ? Pas la majorité des élèves... La majorité des élèves qui, entre analphabétisation et illettrisme, la majorité, ce sont des illettrés Je ne dis pas que c'est la majorité des élèves qui sont dans le lycée... Non, ce n'est pas la majorité quand même, Et ceux qui viennent au CDI ? Ceux qui viennent au CDI... Euh... Est-ce que vous avez l'impression que ce sont ceux qui n 'ont pas trop de difficultés

. Au-sujet-dufaible-lecteur, en ce qui concerne son contexte socioculturel ? Est-ce que c'est lié, vous voulez dire ? Oui, est-ce que c 'est lié ? Bein, socioculturel... Oui... Oui, je pense quand même... Est-ce qu 'il y a une précarité ? Ici

. Non, Vous, ce que vous pouvez constater, est-ce que vous avez l'impression

. Je-dirais-non,-parce-que-le-niveau-socioculturel-du-lycée-est-À-peu-près-uniforme, D. .. Moi, . Euh, . Donc, and . Donc, Et dans ce milieu uniforme Il y a des élèves ça dépend vraiment de lafamille. C 'est ça, c 'est le rôle de la famille qui est le plus important, Des élèves non lecteurs et des élèves lecteurs... Et des bons lecteurs quand Ils sont là parce qu'ils étaient en échec. Voilà c 'est ça... C 'est la notion d'échec scolaire enfin de compte quifait que- Ce lycée particulièrement en plus. C'est-à-dire, ils peuvent très bien être d'un niveau qu'on dit favorisé

L. Donc-sur and . Tables, Je fais un petit effort à ce niveau là. La lecture par le biais du travail scolaire, c 'est uniquement les professeurs. On leur demande de faire des fiches de lecture, la plupart du temps, oui, Ou pareil pour en revenir au livre documentaire, on va faire des recherches... Ils vont monter un petit dossier sur un homme politique, sur un pays, sur une ville... Bon à ce moment là, ils viennent faire de la lecture, c'est pour la recherche

. Non and . Faut-que-je-les-aide.-c-'est-Ça-aussi-le-travail-un-petit-peu-du-documentaliste, donc dans l'encyclopédie, leur apprendre à aller vite à l'information, même par ordre alphabétique, ils ont du mal à maîtriser, pour certains. Est-ce que vous sentez une évolution, de la 4e au bac pro ? Ils se débrouillent tout seul ? Les bacs pro, je les vois beaucoup moins. Ce que je vois le plus au CDI, ce sont les 4e techno, parce qu'ils travaillent avec leur professeur, mais après ils y vont un petit peu moins. Les CAP viennent beaucoup, j'ai beaucoup d'emprunts CAP et les BEP, petit peu les filles... Les bacs pro, je ne les vois plus. Vous ne savez pas après ce qu 'ils deviennent au niveau lecture ? Au niveau lecture, non. C'est très rare qu'ils viennent

. Voilà, est ça la notion de bonne et mauvaise lecture

. Ça-Évolue, La notion d'interdit... Je n'interdis plus. En quoi votre passé vous a-t-il servi dans votre métier ? Vous avez fait plein de choses

V. Moi and . Savez-la-vie, Plus on rencontre de différences, plus on l'admet, voilà. (Pause) Je dirais que je résumerais comme ça la chose Dans quelle mesure votre vision du faible lecteur s'est elle modifiée ? Les liens affectifs, est-ce que vous avez changé à leur contact ? Bein, oui, j'ai changé parce que de toutes façons, mes élèves m'apportent.. Moi, je vais prendre un exemple récent : le festival de Lille Je voyais des élèves qui me parlaient de Hip Hop, moi je ne connaissais pas du tout, ils lisaient des choses sur le Hip Hop. J'ai 49 ans, j'avais bien vu quelques petits trucs, mais je ne connaissais pas. Et en fait ils m'ont fait lire, et puis ils m'ont dit : « A Roubaix, il y a un super groupe de Hip Hop, J'ai lu comme ça un peu la chorégraphie et puis je suis allée voir, dans le cadre du festival de Lille, un spectacle de Hip Hop... J'ai même bien aimé. Là, je trouve que les élèves m'ont apporté leur lecture à eux... Ils m'ont apporté quand même ! Au sujet de vos prévisions pour l'avenir. Est-ce que vous trouvez que vos efforts portent leursfruits ? Ça

. Vous and . Qu, 99 % de réussite Mais si on en a quelques uns, je trouve que c'est déjà important et si les autres on ne les a pas laissé volontairement sur le bord du chemin, qu'on a essayé de les intégrer, et qu'on a respecté leur lenteur d'intégration, et qu'on a quand même semé quelque chose... De toutes façon, moi, ce que j'essaie de faire au maximum, c'est de semer le doute dans la tête de mes élèves, le doute intellectuel, et je crois que si j'ai des élèves qui commencent à douter, lorsque je les quitte, lorsque je ne les ai plus, je pense que j'ai gagné quelque part quelque chose. Le doute, c 'est se poser des questions. Se poser des questions, se remettre en question sur la vie, sur ce qu'on fait Semer le doute, oui... Ne pas être arrêté, être un être en mouvement. Or nos élèves, quand ils nous arrivent, ils nous disent : « De toutes façons, Madame, je suis nul, je suis mauvais, j'arrive de 4e, j'étais au fond de la classe et je ne suis rien, je suis rien, est nul et rien. Moi, je crois qu'à partir du moment où pendant 2 ans, si je prends les 4e et les 3e il y a tel BEP qui m'intéresse », c'est là où je mesure mes résultats, ça je trouve quand même que c'est déjà important

. Le-faible-lecteur-tranche-d, âge Je n'enseigne pas en lycée professionnel mais en lycée technique, les seconde et les première technologique, 15-18 ans, Niveau en lecture Ils ont tous une lecture courante Illettrés ? On ne peux pas dire vraiment qu'ils ne comprennent pas Contexte socioculturel

. Je-ne-sais-pas and . Ça-dépend-vraiment-des-Élèves, rôle de la famille, je ne sais pas Echec scolaire Non, non. Ils sont en lycée technique. A 80% ce n'est pas un choix...Motivés ? c'est très divers. Sa personnalité En seconde, j'ai peut-être 150 élèves. J'ai de tout, ceux qui n'ont pas confiance en eux. Comment manifestent-ils leur manque de confiance ? Le plus souvent, une marque d'agressivité ou du recul, Mais à cet âge-là

S. Le-fantastique and . King, des choses comme ça. C'est la majorité Dans ceux qui lisent, il y a beaucoup qui lisent ça...Des filles qui lisent des romans d'amour. Je ne peux pas dire vraiment que mes élèves sont des faibles lecteurs. 2-Relation avec le CDI Heures de fréquentation du CDI avec les élèves Ça peut-être à n'importe quelle heure de cours