L'usage de la notion d'erreur selon l'expertise de l'enseignant

Résumé : Dans le cadre de la formation, les professeurs des écoles débutants sont amenés à aller observer des enseignants chevronnés avec l’idée de mettre en pratique le fruit de leurs observations. Tandis que les prescriptions établies par les programmes scolaires restent stables, les pratiques, elles, varient d’un enseignant à l’autre. De plus, fréquemment, le constat est le suivant : les gestes professionnels de l’enseignant expert observés par le débutant restent inefficaces dès lors que ce dernier essaie de les mettre en pratique. Notre mémoire, en lien avec la didactique professionnelle, porte sur le processus d’appropriation de compétences par le débutant. Au travers d’un dispositif portant sur une séance de dictée discutée, nous avons cherché à extraire les préoccupations et les objectifs réels qui guidaient l’action de l’enseignant. Ce dispositif consiste à confronter des analyses extrinsèques (part observable de l’activité) à des analyses intrinsèques (activité réelle et non observable comprenant aussi les diagnostics, inférences…), dans un premier temps auprès d’une PEMF puis auprès d’une enseignante débutante. Pour ce faire, nous avons étudié la fiche de préparation de cette PEMF puis filmé et analysé sa séance de dictée discutée. Nous l’avons alors confrontée à sa propre activité et avons répété ce scénario auprès de l’enseignante débutante. Les écarts apparus entre le prévu et le réalisé mais aussi entre le réalisé et le réel nous ont permis de constater que les préoccupations différaient. Chez la PEMF, elles portaient en grande partie sur les représentations orthographiques erronées des élèves avec le but d’utiliser l’erreur comme levier d’apprentissage afin d’y apporter des remédiations adaptées. En revanche, du côté de l’enseignante débutante, encombrée par l’erreur et le souci de pilotage, cette dernière cherche essentiellement à construire son identité professionnelle et à préserver son estime de soi en ramenant les élèves dans la norme orthographique.
Type de document :
Mémoires
Education. 2017
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Contributeur : Espé Uca <>
Soumis le : mardi 22 août 2017 - 14:16:04
Dernière modification le : vendredi 16 février 2018 - 13:50:08

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  • HAL Id : dumas-01576147, version 1

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Céline Hazebroucq, Mathilde Pomerol, Aurélie Roux. L'usage de la notion d'erreur selon l'expertise de l'enseignant. Education. 2017. 〈dumas-01576147〉

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