Dans certaines représentations de l’acte d’apprendre, l’erreur scolaire a souvent été assimilée à une faute, à un dysfonctionnement, à un « raté » qu’il faut cacher ou sanctionner. Pour d’autres, l’erreur a pris une place d’une étape inévitable dans tout processus d’apprentissage. L’erreur scolaire et son statut apparaissent donc comme un bon indicateur du modèle d’apprentissage mis en place par l’enseignant dans la classe. Ce mémoire propose de s’intéresser aux différents statuts que peut prendre l’erreur au travers des principaux courants de pédagogie. La seconde partie est consacrée à l’origine des erreurs scolaires pour comprendre quels sont les obstacles auxquels les élèves sont confrontés pour pouvoir, en troisième partie, proposer plusieurs pistes de remédiation ainsi que l’exploitation concrète de l’erreur dans une pratique de classe en CE1.