, On pourrait alors considérer la droite numérique comme une forme de vérification illustrée synthétisant la démarche employée par l'élève, avec un choix adapté des graduations, le sens de la flèche synonyme d'opération et une visualisation de l'inconnue recherchée sur l'axe générale de la droite, obtenus sans schémas

, Enfin, les étapes de formulation/validation et d'institutionnalisation mises en place par l'enseignante ont permis aux élèves de confronter leurs représentations initiales et de s'interroger sur leurs procédures et stratégies de résolution mais n'ont pas fait naître d'automatisme quant à l'emploi de la droite numérique. Elles restent néanmoins une source de progrès pour les élèves ayant besoin de se confronter à une variété de situations-problèmes, pour justement développer cette aptitude à « traduire » les données implicites d'un problème

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