La place du corps à l'école élémentaire : vers une pédagogie du lien
Résumé
As pupils progress through their schooling, their bodies gradually disappear from
most pedagogical considerations. While it is the focus of most learning outcomes in
nursery school, the body quickly becomes stiff and disappears from the curriculum
and from the space of the classroom. The purpose of the present study is to account
for how the body is treated in primary school pedagogy, particularly in “Cycle 2”
(Year 2 through Year 4 of the French school system). The primary goal is to assess
whether or not introducing a renewed focus on the body can help produce a
classroom environment where pupils are better equipped to master the required
skills, thus engaging in a truly constructive learning experience. The research
method adopted focuses on an investigation led within a Year 3 class (7-year-old
pupils) using activities such as participant observation, questionnaire[s], and
interviews that engaged the pupils bodies in different ways. The pupils’ behaviour,
their involvement, and their progress seem to confirm the research premise:
involving the body truly engages the pupil and helps him/her become more
successful in reaching the targeted skills and knowledge. However, this strategy
cannot be labelled as “miraculous,” especially when considering classroom
environment and the learning of pupils experiencing challenges. In conclusion, it
would seem that, in order to completely rethink how the presence of the body is
envisioned in today’s schools, a comprehensive approach that extends beyond
once-off learning sessions and isolated efforts is needed.
Le corps des élèves, au fil de la scolarité, disparait peu à peu de la plupart des considérations pédagogiques. Engagé dans les apprentissages à l’école maternelle, celui-ci est rapidement figé, s’absente des enseignements et de l’espace de la classe. L’étude présentée ici s’attache à observer la place laissée au corps à l’école élémentaire, et plus particulièrement au cycle 2, au sein du système scolaire français.
Ce travail cherche à évaluer comment le fait de redonner corps aux apprentissages va permettre ou non d’instaurer un climat de classe propice à ceux-ci, et de conduire l’élève à mieux atteindre les compétences attendues, participant ainsi d’une véritable pédagogie du lien. Le dispositif de recherche s’appuie sur une expérience menée en classe de CE1 – expérience analysée au travers de méthodes telles que l’observation
participante, le questionnaire et l’entretien - au cours de laquelle le corps de l’élève a été sollicité de multiples façons. Au regard du comportement des élèves, de leur implication et de leurs acquis, les hypothèses de départ semblent se vérifier : la mise en jeu du corps engage réellement l’élève, qui atteint plus aisément les compétences et savoirs visés. Il apparaît néanmoins que cette mise en jeu n’est pas « miraculeuse », tant pour le climat de la classe que pour les élèves en grande difficulté. En conclusion, nous nous demandons si des actions ponctuelles et isolées sont suffisantes pour repenser en profondeur la présence du corps au sein de l’école contemporaine.
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